Задачи:
Воспитательные: воспитывать внимание, умение слушать воспитателя и товарищей.
Развивающие: развивать речь и активизировать словарь.
Материалы
Иллюстративный материал - сюжет¬ные картины с изображением дня (ребенок обедает, дети гуляют) и ночи (ребенок спит), мяч, плюшевый мишка, соломенная корзина ,платок.

Ход занятия
Прошу убрать игрушки, сесть на стульчики . Рассаживаю детей так ,что бы каждому ребенку был виден мольберт.
-Ребята к нам в гостит на весь день пришел мишутка.(Сюрпризный момент)
-Здравствуйте ребята (говорю от имени мишки).
(Ответы детей)………
-Мишутка пришел не с пустыми руками, он нам принес мяч и три картины.
-Давайте ребята рассмотрим картины которые принес мишутка, а в мячик поиграем немножко по позже.
Ознакомление со временем лучше начинать с конкретных отрезков: день — ночь.

Характеристика временного отрезка должна быть убедительной для каждого ребенка.
1-Рассмотрите первую картинку: ребенок спит. За окном тем¬но. Светит луна. Мама читает сказку.
- Когда это бывает ребята — днем или ночью?
(Ответы детей или ребенка)………
-Что ты делаешь ночью? …………
-Что делает ночью ба¬бушка? ……..
-Брат? ……….
-Сестра? .........

2-Посмотрите на вторую иллюстрацию:
-На улице светло дети гуляют вместе с воспитателями .
- Когда это бывает ребята — днем или ночью? ……….

3-Рассмотрим третью картину: дети обедают.
-Что делают дети ребята ? …………….
-Ког¬да обедают дети: днем или ночью? …………….
-Что делаете вы днем? ………………
-Что делает днем мама? .........................
-Ребята вы все молодцы ,прослушайте и попробуйте отгадать загадки

В конце работы с картинками загадать загадки.
Солнце в небе ярко светит,
На прогулку вышли дети.
Когда это бывает?.(Днем) ……………
Звезды на небе зажглись,
Спать ребята улеглись.
Вечер, день умчались прочь.
Им пришла на смену... (Ночь) ……………
Если дети не смогут отгадать загадку, подсказываю им.

Физкультурная минутка.
Прошу встать со стульчиков и пройти на ковер , встать полукругом.
Прошу детей повторять за мной движения и слова.
-На море пальма на пальме кот.
Сидит и смотрит ,что на море пальма на пальме кот…….(ускоряю темп).

Игра «Что длиннее?»
Поиграем
-Давайте поиграем в мяч который принес мишутка. Дети стоят полукругом.
объясняю правела игры . Качу мяч кому-нибудь из детей и говорю:
-Сапоги длинные, а ботинки... (короткие)…………
-У футболки рукава короткие, а у рубашки... (длин¬ные)…………
-Гольфы длинные, а носки... (короткие)………….
-Шорты короткие, а брюки... (длинные)…………..
-Платье длинное, а юбка... (короткая)………….
-Пальто длинное, а куртка... (короткая)…………..
-Вы все молодцы ребята, давайте эту замечательную игру продолжим на улице. А сейчас отдыхайте сил набирайтесь.

Анализ занятия
В занятие присутствуют как положительные, так и отрицательные стороны
Положительные моменты.
1.Дети были на занятии организованны, отвечали правильно на вопросы, на занятии все дети были активно задействованы.
2.В ходе занятия была возможность для активной мыслительной деятельности детей.
3.Программное содержание достаточно легко реализуется во время его проведения .Время занятие не затянуто, поэтому дети неустали и усвоили материал. У детей эмоционально положительный отклик вызвала игра.
4.Конспект иметь продуманную последовательность в изложении материала, имеет нестрогую структуру, не требует утверждения с заведующей.
5.Поставленные цели, задачи соответствуют возрасту детей, в конспекте отражены все заявленные задачи .
6.Подбор дидактического материала соответствует теме занятия.
Отрицательные стороны:
В конспекте занятия отсутствовала физкультурная минутка, пришлось вносить некоторые изменения в структуру конспекта(сому физмитурку). Можно включить физминутку, которая больше нравится воспитателю. Физминутки, так или иначе связанны с учебными заданиями для детей позволяющие им переключать свое внимание не теряя при этом интереса к изучаемой теме.
При проведении этого занятия значительных отрицательных моментов не было.
Выполнила
Савина Татьяна Николаевна 09/471-з

Ход занятия:
Воспитатель: Дети, сегодня я приглашаю, Вас отправится в путешествие. А поедем мы на том, что я загадаю.
Не летит, не жужжит,
Жук по улице бежит.
Носит обувь из резины,
И питается бензином, (машина)
Правильно! Мы сегодня отправимся в путешествие на машине. А вы все шоферы. Покажите, как сигналит машина.
Игра - имитация "Мы шоферы"
Воспитатель: Ну, вот мы и прибыли. Давайте оставим свои машины и погуляем.
Посмотрите, у нас на пути оказалась белка. Эта белка-художница. Посмотрите, какую картину она нарисовала.
Давайте присядем и внимательно посмотрим (дети садятся).
- Что нарисовано по середине? (Дерево)
- Что нарисовано справа от дерева? (пруд с утками)
- Сколько уток? (4)
- Покажите эту цифру!
- Что нарисовано слева? (грибы)
- Сколько? (2)
- Покажите цифру 2!
- Что ребята не хватает на картине, что бы вы нарисовали (ответы детей)
- А, когда ничего нет, пусто, каким числом мы обозначаем? (0)
- Покажите!
Воспитатель: Я, думаю, что там не хватает солнышка. И мы поможем белочке нарисовать солнышко!
- Мы все с вами тоже для белочки сделали подарок.
- Возьмите счетные палочки и постройте, что-нибудь для неё! (Дети самостоятельно строят из палочек фигуры, предметы)
- Мы немного устали, давайте отдохнем и поедем дальше.
Физ. минутка
Воспитатель: Ну, а теперь поедем дальше по лесной полянке.
На пути встречается ручеек.
- А, какой ручеек? (узкий, короткий)
- Мы можем его перешагнуть (дети перешагивают). И сразу натыкаются на речку.
- Дети, что это? (речка)
- А, какая протекает около нашего города река? (река Москва)
- Какая она? (широкая, глубокая, длинная)
- А наша речка такая же?
- Как же нам её перейти? (нужно построить мост)
- Молодцы, тем более дощечки лежат рядом! (дети выстраивают из полосок бумаги мост через реку)
(Дети строятся в колону.)
Игра "Кто первый, кто последний"
Дети на цыпочках проходят через мост.
- Ой, посмотрите, кто нас встречает? (ежик)
- Где сидит еж? (на пеньке)
- Он хочет то же с нами поиграть.

Игра "Назови правильно"
(Ежик сидит на пеньке, около, за пеньком - дети должны угадать, куда делся ежик)
Воспитатель: Молодцы!
- Только посмотрите, наши следы обратно кто-то запутал!
- Давайте, с вами правильно расставим всё по местам (дети выкладывают числовой ряд от 1 до7) Игра продолжается 2-3 раза.
-Вот мы и пришли к машине. Да вот беда, есть небольшая поломка, её нужно устранить!
Игра "Устрани поломку"
(дети выявляют ошибку в геометрической закономерности)
- Ну вот, поломка устранена! Нам пора домой! (дети так же имитируют звук машин)
Итог занятия
Воспитатель: Вам понравилось наше путешествие? Что больше понравилось? С кем мы встречались? В какие игры вам понравилось играть?

Анализ конспекта по математике в старшей группе

Положительные стороны
1. Анализ целей:
программное содержание подобрано в соответствии с программой и с возрастом детей, хорошая формулировка поставленных задач, продумана дозировка материала.
2. Анализ структуры и организации занятия:
Хорошо продуман тип занятия, придумано интересное название, хорошая последовательность частей, грамотно подобраны игры, которые соответствуют содержания занятия.
3. Анализ содержания:
На занятии были доступные для понимания детей вопросы, присутствовали на занятии поисковые вопросы и на закрепление пройденного материала.
4. Организация самостоятельной работы детей:
На занятии детям было интересно, каждый ребёнок старался отвечать на поставленные вопросы, каждый ребёнок был задействованы на занятии.
5. Анализ методики проведения занятия.
Яркий и интересный был подобран наглядный и дидактический материал, с которым дети с интересом занимались и рассматривали. Наглядный материал соответствует возрасту и уровню развития детей, а также был удобно и эффективно размещён.
6. Анализ работы и поведение детей на занятии:
Детям очень было интересно, познавательно, старались правильно отвечать на вопросы, были активны и любознательны.
Отрицательные стороны.
При проведении этого занятия присутствовал один отрицательный момент – это небольшое отклонение во времени проведения. Воспитателю даны рекомендации по содержанию занятия и по созданию вопросов и ответов детям.

Романова Наталия 09/475 зД

Программное содержание: закреплять умение детей различать и правильно называть фигуры (круг, квадрат, треугольник); закреплять умение детей сравнивать предметы по длине и высоте; развивать внимание, мышление (находить сходства и различия).
Ход занятия:
- Посмотрите, кто пришел к нам в гости? (Степашка)
- Он приглашает нас с вами погулять в лес. Сейчас мы сядем в поезд и поедем в лес.
Дидактическая игра «Подбери колеса к поезду»
- А в путь мы отправиться не сможем! Как вы думаете, почему? (У поезда нет колёс.)
- А из чего же нам можно сделать колёса для нашего поезда? Посмотрите, у меня есть геометрические фигуры. Какие это фигуры? Кто сможет назвать?
Ответы детей.
- Как вы думаете, какую геометрическую фигуру нужно выбрать для того, чтобы сделать колёса для поезда? Почему? (Из кругов, потому что у них нет углов и их можно катать).
- Молодцы! Ну что же, давайте отремонтируем наш поезд и отправимся в путь. (Дети ставят по одному колесу к поезду на фланелеграфе и сами строятся «паровозиком»).
Воспитатель встаёт впереди – он – паровоз, а дети – вагончики.
- Едем в лес, паровоз гудит «Ту-ту»
- Вот мы и приехали в лес. А что растёт в лесу? Покажите руками, не говорите отгадку – мы попробуем сами отгадать. (Деревья, грибы, ягоды, цветы).
- Посмотрите. Что это? (Ёлочки.)
- Они одинаковые, как вы думаете? (Нет) Чем же они отличаются? (Одна высокая, другая низкая.)
- А как можно узнать, какая – выше, а какая – ниже? Давайте вспомним, как это можно узнать? (Надо поставить их рядом.)
- Какая ёлочка выше, а какая ниже? (Ёлочка справа ниже, а слева выше.) Покажите это руками: и правой, и левой.
Дети выполняют задание.
- Посмотрите, а что еще растёт в лесу? (Грибы.) Они одинаковые? (Нет, один большой, другой маленький.)
- Давайте мы под высокую ёлочку поставим большой грибок, а под низкую маленький.
Дети выполняют задание.
- Покажите это руками: правой и левой.
Дети выполняют задание.
- Дети, посмотрите, а кто это к нам прискакал? (Зайчик). Покажите его с помощью пальчиков. Теперь - с помощью обеих ручек. Теперь – всем телом.
Дети выполняют задание.
- Да, это зайчик. Степашка говорит, что это его друг, но за ним гонится лиса. Надо помочь ему спрятаться от лисы. Давайте, спрячем зайчика под ёлочку, а чтобы зайчик добежал до ёлочки, нужно помочь ему выбрать дорожку, по которой нужно бежать.
Детям предлагаются две полосочки разной длины: красная – длинная, синяя – короткая. Дети выбирают, прикладывая полосочки и выясняют, что надо бежать по красной длинной дорожке, тогда зайчик добежит до ёлочки, а синяя – короткая и зайчик не доберется до ёлочки.
- Посмотрите, дети, кто это идёт к нам? (Мишка.) Покажите его с помощью пальчиков. Теперь – с помощью обеих ручек. Теперь - всем телом.
Дети выполняют задание.
- Степашка говорит, что мишка хочет с нами поиграть.

Физкультминутка
Наш мишутка потянулся Дети поднимают руки вверх
Раз нагнулся, два нагнулся Наклоны
Лапы в стороны развёл Руки в стороны
Видно мёда не нашёл Качают головой
Мишка в улей влез и вот - Изображают, как мишка лезет по дереву
Каплет с лапы сладкий мёд. Машут кистями рук, как бы, стряхивая мёд.

- Спасибо тебе, Мишка, до свидания.
- Дети, давайте, покажем Степашке какие вы воспитанные. Посмотрите на картинку. Кто это? (Птички). Покажите их с помощью пальчиков. Теперь – с помощью обеих ручек. Теперь - всем телом.
Дети выполняют задание.
- Сколько птичек? (Много). На картинке пять птичек, Степашка просит найти двух одинаковых птичек.
Дети выполняют задание.
- Степашка говорит, что вы – просто молодцы, но он хочет дать вам ещё одно задание. Посмотрите, здесь две картинки, нужно найти, чем же эти картинки отличаются друг от друга.
Ответы детей.
- Степашка говорит, что вы все очень внимательные и выполнили все его задания, а за это Степашка приготовил вам сюрприз.
Степашка приносит корзину, а за ней печенье – грибочки.
- Это лесные жители передали вам подарки.
Степашка прощается с детьми. Занятие окончено.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Анализ занятия:
I. Тип занятия – развивающее;
Вид: математическое развитие;
Тема (математическое содержание): форма, величина.
Программное содержание:
Образовательные задачи: закреплять знания о форме (круг, квадрат, треугольник), сравнение предметов по величине (длина, высота).
Развивающие задачи: развивать мышление, внимание.
Программное содержание соответствует задачам во II младшей группе по формированию представлений о форме и величине: уметь различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); уметь сравнивать предметы по длине и высоте.
II. Всё занятие проходит в одном игровом сюжете (Путешествие в лес)
Использование методов:
Наглядный – показ картинок-заданий
Словесный – объяснение воспитателем заданий; вопросы к детям;
Практический – выполнение заданий детьми, использование игровых приёмов.
Цели каждого задания:
1. Дидактическая игра «Подбери колёса к поезду» - умение различать и называть геометрические фигуры. Подобрать ту фигуру, у которой нет углов.
2. Сравнение ёлочек по высоте – сравнение предметов по величине (высоте)
3. Поставить большой грибок под высокую ёлку, маленький под низкую – сравнение предметов по величине (большой - маленький, высокая – низкая)
4. Показывают предметы, по просьбе воспитателя, правой и левой рукой - закрепление пространственных направлений
5. Выбор дорожки для спасения зайчика от лисы: выбор дорожек. – сравнение предметов по величине (по длине)
6. Нахождение двух одинаковых птичек из пяти птичек – выделение двух одинаковых элементов из множества (количество), развитие внимания.
7. Сравнение двух картинок, нахождение отличий – развитие мышления (умение находить сходства и отличия)
III. Внутренняя структура занятия:
Занятие состоит из проблемных ситуаций, в которых детям нужно сделать выбор.
Преобладает поисковая деятельность детей.
IV. Занятие выдержано во времени (16 мин). Форма учебной деятельности: фронтальная.
Использование материала: геометрические фигуры (квадраты, треугольники, круги по количеству детей (10)); полоски красного (длинная) и синего (короткая) цвета по количеству детей; паровоз, ёлочки, грибы, птицы (на фланелеграфе).
Целесообразно распределена деятельность детей игровая (скрытая учебная), поисковая, двигательная. Все виды деятельности связаны между собой и плавно переходят из одной в другую.
V. Удалось установить контакт со всеми детьми, коррекция действий некоторых детей осуществлялась с помощью других детей (например: - дети, правильно Петя поставил грибы под ёлочки?)
Положительные моменты: соответствие программных задач и содержания занятия, которые соответствуют возрасту детей, правильная организация детей на занятии, сочетание разных видов деятельности, создание проблемных (игровых) ситуаций.
Отрицательных моментов нет. Я бы добавила в программное содержание занятия: закрепление пространственных представлений (слева, справа), упражнение в умении выделять два одинаковых элемента из множества. Задания на закрепление этих умений в занятии есть.
Пушкарёва Раиса группа 09/473-зд

Положительные моменты:
Программное содержание соответствует уровню развития детей подготовительной к школе группы. В занятии отражены все поставленные задачи.
Воспитателем были грамотно использованы приемы для решения поставленных задач; все исключения приемы соответствовали возрасту детей и требованиям методики.
Все задачи программного содержания были усвоены детьми полностью, на занятии дети проявляли активность, были внимательны, с интересом выполняли задания.
Отрицательные стороны: Не очень хорошо продумана структура, логическая последовательность и взаимосвязь этапов.
Авдеева Н.Д. 09/472 з

Про какую цифру говорится в стихотворении и загадки.
Что за прелесть цифра два, Что такое перед нами:
Шея есть, есть голова, Две оглобли за ушами,
Спинка есть и хвостик тоже, На глазах по колесу
"Два" на лебедя похожа. И сиделка на носу? (очки)
А за двойкой - осмотри Разных три имеет глаза.
Выступает цифра три. Но откроет их не сразу:
Тройка - третий из значков, Если глаз откроет красный,

Состоит из двух крючков. Стой! Идти нельзя, опасно!
Желтый глаз - погоди,
А зеленый - проходи! (светофор)
Четыре в комнате угла,
Четыре ножки у стола
И по четыре ножки
У мышки и кошки.(стол)
Вспушит она свои бока,
Свои четыре уголка,
И тебя, как ночь, настанет,
Все равно к себе притянет, (подушка).
Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца
Ест и пьет он из корытца.
А вот это - цифра пять!
До пяти легко считать
Каждый пальчик покажи,
Цифру пальчику скажи.
Задача:
Три ромашки - желтоглазки,
Два веселых василька
Подарили маме дети,
Сколько же цветов в букете?(5)
За то, что вы правильно называли цифры и про них загадывали загадки, рассказывали стихи, вам еще по одной шишке я положу в корзинку.
Ребята, Петрушка хочет с вами поиграть. Он хочет узнать, знаете ли вы части суток.
Уточняю, каким цветом обозначается каждая часть суток.
Задаю вопросы, затем дети подбегают к тому цвету, который они назвали.
Игра: "Фонарики".
1. Спим мы ночью, а делаем зарядку ... (утром).(желтый)
2. Завтракаем мы утром, обедаем ... (днем). (оранжевый)
3. Обедаем мы днем, а ужинаем.... (вечером).(синий)
4. Ужинаем мы вечером, а спим.....(ночью).(черный)
Молодцы! Вот вам еще одну шишку.
-Давайте, посчитаем, сколько в корзинке у вас шишек. Дети отсчитывают.(5).
-Вам понравилось в сказке? За то, что Петрушка нас пригласил в сказку, давайте сделаем ему из геометрических фигур картину. Каждый ребенок на общем листе выкладывает картину.
Нам пора возвращаться в детский сад.
По какой дорожке мы быстрее вернемся в детский сад.? По короткой.
До свидания!
Анализ конспекта:
1. В занятии неправильно прописаны цели. Цель должна быть одна. Далее идут задачи или программное содержание, в котором должны быть раскрыты образовательные, развивающие и воспитательные задачи.
2. Некоторые задачи полностью отсутствуют: закрепление навыка количественного счета, закрепление навыка увеличение числа на несколько единиц.
3. Не правильно прописано оборудование. Необходимо написать материалы и оборудование к занятию, далее разделить на 2 части: раздаточный материал (по количеству детей), демонстрационный материал. В данном занятии не понятно, есть ли вообще раздаточный материал для детей.
4. В занятии так же предлагается разделить круг на несколько равных частей. Данная задача не подходит под возрастную категорию детей.
5. В средней группе данное занятие займёт достаточно большое время проведения, в следствии чего. произойдёт утомление детей.

Клименко Е. Н. 09-477 з/д

09/472з АЛЕКСЕЕВА И.И.

Первая цифра в номере автобуса на три единицы больше, чем число 3, и на три единицы меньше, чем число 9. Вторая цифра в номере автобуса на четыре единицы больше, чем 2, и на четыре единицы меньше, чем 10. (Дети узнают номер автобуса – 66.)
Номер трамвая больше, чем число 19, но меньше 21.
2 «Мы пришли в универмаг» (рис. 58). Воспитатель объяснит детям, что в универмаге несколько этажей и много разных отделов.
Чтобы определить, на каком этаже, какой отдел находится, нужно отгадать загадки и решить примеры. Условное обозначение отдела (изображение ответа на загадку ( нужно на соответствующем этаже магазина.
Загадки и номера отделов (ответы примеров):
Кто говорит, молча? (книга. Книжный отдел, N – 1)
В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий,
И на много – много лет
Остается черный след. (Ручка. Канцелярский отдел, N – 2)
На пальце одном
Ведерко вверх дном. (Наперсток. Галантерейный, N – 3)
Сам пустой, голос густой.
Дробь отбивает, шагать помогает. (Барабан. Музыкальный отдел, N – 4)
Зверь забавный сшит из плюша,
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного
И устрой ему берлогу. (Мишка. Отдел игрушек, N5)
---------------------------------------------
Анализ занятия:
Положительные стороны
1 Анализ целей и задачей:в занятии отражены все заявленные задачи , они соответствуют и методам и приемам поставленных задач
2. Анализ структуры и организации занятия: продуманность выбора типа занятия, его структура, логическая последовательность и взаимосвязь этапов, очень грамотно подобран сюжет и физкультминутка.
3. Анализ содержания: полнота, достоверность, доступность информации.
4. Организация самостоятельной работы детей: на занятии все дети были активно задействованы.
5. Анализ методики проведения занятия, содержательный дидактический наглядный материал, на этом занятия видна большая активность детей, все были заинтересованы.
6. Анализ работы и поведение детей на занятии, все вопросы и задания для детей действительно актуальны и содержательны
Отрицательные стороны, при проведении этого занятия я не увидела итог занятия по моему его не подвели.

Царева Н.В. 09/477

Количество и счет
В разделе «Количество и счет» продолжается работа по ознакомлению с цифрами от 6 до 10. Дети учатся писать цифры от 1 до 10 (в клетке). Этому предшествует подготовка руки к написанию цифр (в средней группе дети учатся обводить цифры по точкам, закрашивать их контурные изображения)
Дети знакомятся с математическими знаками +, -, =, < , >, и учатся их писать.
Дети учатся записывать задачи (загадки) с помощью математических знаков и цифр.
Одной из самых сложных для детей является задача составления числа из двух меньших. Овладение этой операцией – основа дольнейших действий с многозначными числами. В данном пособии формированию этого умения отводится довольно много времени.
Дети учатся составлять числа от 3 до 10 из двух меньших на наглядном материале. Как из неравенства сделать равенство. Учатся устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
В данном пособии используется много стихов, загадок, считалок, пословиц, в которых упоминаются числа и другие математические понятия (части суток, дни недели, времена года и др.)

Геометрические фигуры
В этом разделе автор знакомит детей с новой геометрической фигурой – трапецией. Даны задания, где дети учатся преобразовывать одни фигуры в другие (путем складывания, разрезания, выкладывания из счетных палочек), рисовать круг, квадрат, прямоугольник, овал, трапецию в клетках.
Даны задания на выкладывание символических изображений предметов из счетных палочек (домик, лодка, елочка).

Величина
В этом разделе большое внимание уделяется заданиям на развитие глазомера. Дети учатся располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте и толщине, используя соответствующие определения («большой», «поменьше», «еще поменьше», «самый маленький»; «широкий», «уже; «высокий», «самый низкий» и т.д.). Дети учатся делить предмет на четыре части, определять, что часть меньше целого, а целое больше части.

Ориентировка во времени и в пространстве
В игровой форме дети знакомятся с названиями дней недели и месяцев. Таких заданий дается немного, лишь с целью закрепления имеющихся знаний, т.к. с этими понятиями дети встречаются в повседневной жизни.
Даются иллюстрированные задания, закрепляющие умение ориентироваться на листе бумаги. Дети сталкиваются с новой сложной задачей – определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу.
В пособии дается перспективное планирование материала на учебный год. На месяц рассчитано 4 занятия, на каждую цифру – два занятия.
Всего в пособии дается 32 сценария занятий. Количество заданий на одном занятии 6 и более. Предлагаются задания с применением раздаточного материала (объемных игрушек, плоских геометрических фигур, цифр, счетных палочек).
Проведение занятий по данному пособию предполагает работу с подгруппами из 6-8 детей. Ребенку предоставляется возможность выполнять задания самостоятельно. А самое главное – самому оценивать правильность его выполнения и самостоятельно исправлять ошибки.
Иллюстрированный материал в рабочей тетради связан с решением математической задачи и позволяет увлечь детей отгадыванием загадок, закрепить знания о предметах и явлениях окружающего мира. Интерес детей к художественному слову используется для повышения эффективности обучения.
Физкультминутки, которые органически входят в занятия, представляют собой игровые упражнения, направленные на развитие моторики, зрительно – моторной координации и математических понятий.
Данное пособие очень помогает в успешной организации и проведении занятий по математике. Открывает для детей мир математических понятий и представлений через увлекательные игры. Подготавливает детей к следующему этапу обучения в подготовительной к школе группе.

Цель занятия
Познакомить с образованием числа десять; учить считать в пределах десяти, соотносить цифры с числом; упражнять в обратном счете; упражнять в умении составлять геометричес¬кую фигуру из счетных палочек; развивать воображение детей; закрепить названия дней недели.
Материалы
Для воспитателя: большой куб, на гранях которого цифры от 1 до 6.
Для детей: «Математический набор», 55 квадратов, счетные палочки.
Ход занятия
Сидя за столом
Знакомство с числом 10 идет по аналогии со знакомством с числом восемь (см. предыдущие занятия).
Воспитатель. Число десять записывается двумя цифрами: 1 и 0. Цифра 1 стоит слева, а 0 справа. Где эти цифры должны стоять в числовом ряду?
Воспитатель предлагает детям назвать числа по порядку от 1 до 10.
Поиграем
«Игра с кубом»
Дети образуют круг. С помощью считалки выбирают ве¬дущего.
Раз, два, три, четыре, пять, — Таня, будем начинать.
Пчелы в поле полетели,
Сели пчелы на цветы.
Мы — играем, водишь — ты!
У ведущего в руках куб. Он бросает его одному из детей. Ребенок, поймавший куб, называет цифру на грани и начи¬нает считать от нее в обратном порядке. Например, на гра¬ни куба цифра три. Ребенок, назвав ее, считает: «Три, два, один». После этого перебрасывает куб другому ребенку. Иг¬ра продолжается.
Работа с палочками
Воспитатель предлагает детям отсчитать восемь палочек и сделать из них телевизор. Задает вопросы:
• какой он формы?
• похожи ли телевизоры?
Если похожи, то чем?
Если не похожи, то почему?

Отгадай-ка
В рукавичке жили: мышка-поскребушка, лягушка-попры¬гушка, зайчик-побегайчик и лисичка-сестричка. Мышка го¬товила еду по понедельникам, лягушка — по вторникам, зай¬чик — по средам, а в остальные дни недели еду готовила лисичка-сестричка.
• Сколько раз в неделю готовила лисичка-сестричка?
• Назовите эти дни недели.
• Из какой сказки эти герои? (Сказка «Рукавичка».)

В данном конспекте занятия не поставлены задачи, конспект не развёрнут; не достаточно речи воспитателя; ответов детей; нет индивидуальной работы с детьми; нет физкультминутки и заключительной части подведения итогов.
Хорошо, что используется разнообразный материал, образовательные задачи взяты из разных разделов, есть дидактическая игра.

Булатова Надежда 09/471-з

Цели занятия:
1. Продолжать учить решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание (нахождение суммы и остатка), находить решение и давать ответ к задаче.
2. Учить детей ориентироваться на листе бумаги в клетку, двигаться по клеткам в заданном направлении.
3. Закрепить у детей геометрические представления и продолжить знакомить с новым видом многоугольников - шестиугольником.
4. Закрепить навыки сложения и вычитания чисел в пределах десяти, упражнять детей в вычитании этих действий.
5. Развивать у детей логическое мышление (анализ и синтез); развивать умения проводить классификацию предметов - объединять предметы по какому-либо основному существенному признаку.
6. Воспитывать позитивное отношение к учебе, развивать интерес к математике.

Используемая литература:
С. Я. Маршак "Двенадцать месяцев";
Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина "Раз - ступенька, два - ступенька".

Материалы и оборудование:
карточки с набором картинок для игры "Найди лишнее"; кубик на гранях которого изображение кружочков (от 1 до 6); карточки разной геометрической формы, на которых помещены картинки с арифметическими задачами; математические наборы с цифрами от 0 до 9 и арифметическими знаками; полоски цветной бумаги; счетные палочки.

Предварительная работа: чтение сказки С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев".

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Воспитатель: ребята сегодня я вас приглашаю в сказку.
• Знаете ли вы, сколько месяцев в году? (ответ детей).
• А как они называются? (ответ детей).
• Если сейчас декабрь, то следующий месяц будет …(ответ детей).
• Если сейчас март, то следующий месяц будет …(ответ детей).
Только окончится один месяц, сразу же начинается другой. И ни разу еще не бывало так, чтобы, февраль пришел раньше, чем уйдет январь, а май обогнал бы апрель. Месяца идут один за другим и никогда не встречаются. Но мы с вами знаем, что была такая девочка, которая встретила все двенадцать месяцев сразу, конечно такое может произойти только в сказке.
А в какой сказке это случилось? (Дети отвечают – "Двенадцать месяцев"). Давайте вспомним, о чем эта сказка?

Воспитатель вместе с детьми вспоминает сюжет сказки:
злая мачеха отправила девочку зимой в лес за подснежниками для сводной сестрицы. Да только какие могут быть подснежники среди зимы? Но мачеха не стала слушать возражения девочки, выгнала ее из дома и сказала, чтобы без подснежников она не возвращалась. Заплакала девочка от обиды, вышла из дома и пошла в лес. Ветер ее снегом заносит, мороз пробирает насквозь. В лесу - сугробы непролазные, очень тяжело девочке идти. Но вдруг она видит, что вдалеке между деревьев сверкнул огонек. Девочка пошла в его сторону, вышла на поляну, и увидела - горит костер, а вокруг него сидят люди и беседуют. Оказалось, что это братья – месяцы.

Воспитатель предлагает детям выйти на ковер, сесть по кругу и представить, что они сидят у костра, после чего проводит комплекс пальчиковой гимнастики.

Воспитатель: холодно в лесу давайте погреем наши ручки:
Что за скрип,
Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же нам без хруста,
Если я капуста.
Мы капусту рубим, рубим,
Мы капусту трем, трем.
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту жмем, жмем.

Воспитатель проводит игру с кубиком:
воспитатель бросает ребенку кубик, ребенок считает количество кружочков на верхней грани кубика и по заданию воспитателя называет цифру предшествующую или следующую после данного числа. После ответа ребенок бросает кубик воспитателю обратно.

Воспитатель проводит дидактическую игру "Четвертый лишний":

дети идут по кругу, по сигналу воспитателя останавливаются. Тот, кто остановился у карточки, поднимает ее, и называет лишний предмет из изображенных на картинках предметов.

Воспитатель:
Дети, какой сейчас месяц? (дети отвечают - декабрь).
Можем ли найти в декабре подснежники (дети отвечают - не можем).
А вот братья-месяцы в сказке решили помочь девочке. Я думаю, что если вы будете хорошо выполнять задания, то месяцы на некоторое время уступят свое место следующим, и мы с вами тоже сможем помочь девочке.

Воспитатель возвращает детей на свои места, предлагает им взять пластины с набором цифр и знаков и проводит игру "Убираем цифры":

Воспитатель загадывает загадки про числа. Каждый ребенок, догадавшись о какой цифре идет речь, убирает ее из числового ряда. Когда остается последняя цифра, воспитатель называет ее и проверяет, правильно ли выполнено задание всеми детьми.

Для отработки навыков решения арифметических задач воспитатель приглашает детей по очереди для составления условия задачи, остальные дети составляют решение самостоятельно и дают ответ.
Воспитатель:
• возьми карточку круглой формы и по картинке на ней составь задачу;
• возьми карточку четырехугольной формы и по картинке на ней составь задачу;
• возьми карточку овальной формы и по картинке на ней составь задачу.

Воспитатель: мы с вами очень стараемся выполнять все задания правильно, братья-месяцы меняют друг друга, чтобы девочка смогла набрать подснежников, но до месяца марта еще не дошла очередь. Давайте отдохнем, наберемся сил.

Воспитатель проводит с детьми физкультминутку.

Воспитатель проводит игру "Встаньте в круг": дети по команде образуют круг по 3, 4, 5, 6 человек.

Воспитатель проводит упражнение на составление геометрических фигур.
Дети садятся за столы, воспитатель вызывает одного из них к фланелеграфу, остальные работают со счетными палочками за столами. Воспитатель дает всем задания:
• выложите треугольник;
• выложите квадрат;
• выложите пятиугольник;
• назовите все эти фигуры одним словом (многоугольники);
• чем отличается каждая следующая фигура от предыдущих?(количество углов и сторон увеличивается на 1);
• давайте еще раз назовем эти многоугольники;
• какой многоугольник будет следующим? (шестиугольник);
• выложите шестиугольник из своих палочек;
• почему он так называется?

Воспитатель: ребята вы справились с заданиями, а подснежники еще не появились. Предлагаю выполнить еще одно задание, чтобы поторопить весну.
Дети выполняют задание по ориентировке на листе бумаги в клетку: воспитатель задает направление движения (вправо, влево, вверх, вниз) и количество клеток, дети воспроизводят заданные направления на бумаге. Если задание выполнено правильно на рисунке получается изображение подснежника.

Воспитатель предлагает раскрасить полученный рисунок цветными карандашами и читает отрывок из стихотворения:
Разбегайтесь ручьи!
Растекайтесь, лужи!
Вылезайте, муравьи,
После зимней стужи!
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник

Воспитатель завершает занятие: смотрит девочка на подснежники, и насмотреться не может. Набрала полную корзину и скорее вернулась на полянку, где двенадцать братьев-месяцев сидели. А там уже ни костра, ни братьев нет.

Анализ конспекта:

1. Характеристика программного содержания:
Программное содержание соответствует уровню развития детей данной возрастной группы. Соблюден и выдержан объем программного содержания, формулировки цели и задач четки и конкретны.
2. Характеристика деятельности воспитателя:
Занятие составлено увлекательно, продумана игровая форма путешествия. Правильно составлена методика проведения занятия, что позволяет расширить кругозор детей. Интересен прием воспитателя к подаче нового материала: педагог идет от практической деятельности, посредством которой и заинтересовывает детей (дети преобразуют 4х-угольник в 5ти, 6ти-угольники), а уж затем дает название для новой фигуры.
Характеристика деятельности детей:
На занятии дети проявляли активность, с интересом выполняли задания. Дети участвуют в занятии не как слушатели, а как действующие лица.

Цель занятия
Продолжать учить детей увеличивать и уменьшать числа в пределах 10 на единицу; числа; упражнять в составе числа шесть, учить ориентироваться на листе бумаги.

Материалы
Для воспитателя: цифры, знаки, числовые карточки с кружками.
Для детей: «Математический набор», мелкие игрушки, цветные карандаши, тетрадь.

Ход занятия
Сидя за столом
Воспитатель предлагает детям выложить цифры по порядку от 1 до 10.
- Отсчитайте пять квадратов и рядом положите цифру, которая покажет, сколько квадратов вы отсчитали.
Дети отсчитывают пять квадратов и рядом кладут цифру.
- Какую цифру вы положили и почему? (Мы положили цифру пять потому что вы просили отсчитать пять квадратов.)
- Рядом положите ещё один квадрат. Вы увеличили количество квадратов на единицу. Всё то, что вы сейчас сделали, можно «записать» при помощи специального знака. Когда мы прибавляем, увеличиваем число, то ставим вот такой знак «+» - Это «плюс» (показывает). Посмотрите как я его «запишу».
- сколько было квадратов (Пять.)
Ставит цифру пять.
- Квадратов стало больше или меньше? (Стало больше.) Значит, какой надо поставить знак? (Знак «плюс»)
На доске «запись»: 5+
- Сколько квадратов прибавили? (Одни квадрат) Значит можно «записать»: 5+1. Послушайте, как это нужно прочитать: «пять плюс один» или «к пяти прибавили один».
Затем педагог предлагает детям сделать такую «запись» на столе и прочитать её.
- Какое число получится при увеличении числа пять на единицу? Покажите цифру.
Дети показывают цифру 6.
Воспитатель предлагает детям закончить «запись» и прочитать её: 5+1=6. (Пять плюс один равно шести)
- Молодцы, а сейчас давайте поиграем. (Воспитатель объясняет детям правила игры)

Дидактические подвижные игры для закрепления материала
«Найди соседа»
На столе перевёрнутые цифры. Дети с цифрами 2, 4, 6, 8, 10 стоят на небольшом расстоянии друг от друга.
По сигналу остальные дети берут по одной цифре со стола и находят «соседа» своей цифры. Например, если в руках у ребёнка цифра 5, он должен встать между цифрами 4 и 6. После этого дети объясняют, почему они так встали. Цифры кладут обратно на стол, и игра повторяется.
Если дети легко справляются, им предлагается усложнённый вариант игры. У детей вместо цифр карточки с кружками.
Если в группе большое количество детей можно разделить их на две команды и устроить соревнование, какая команда быстрее встанет по своим местам. Причем стоять команды должны лицом друг к другу, чтобы потом можно было проверить друг друга.
- А для следующей игры надо разбиться на пары

«Увеличь число»
Дети играют парами.
Перед ними числовой ряд и мелкие игрушки. Выбирается ведущий. Он выдвигает цифру из ряда, а его напарник отсчитывает игрушек на одну больше (меньше), чем показывает цифра. Если он правильно выполняет задание, роли меняются.
- А сейчас давайте немного поработаем в наших тетрадях.
Работа в тетради
Воспитатель предлагает детям открыть тетрадь и обвести одну клетку, соединить верхнюю и нижнюю точки, левую и правую, нижнюю и верхнюю, правую и левую. После этого просит нарисовать ещё столько квадратиков, чтобы всего их стало шесть, закрасить их карандашами двух цветов, чтобы получилось число шесть из двух меньших чисел. В заключении дети читают, как составлено число. Например: «Пять и один, а вместе - шесть».

Анализ занятия.
Занятие соответствует возрасту и программному содержанию. Хорошо продумана структура занятия вначале дети сидят за столами и их внимание сосредоточено на усвоение нового материала, затем дидактические подвижные игры и в конце занятия дети снова возвращаются за столы.
Хорошая организация детей на занятии они все активно задействованы и имеют возможность проявить самостоятельную мыслительную деятельность.
Еще одна положительная сторона, преподнесение материала через дидактические игры. Хорошая динамика занятия. Дети с удовольствием принимают такую форму проведения занятий.

гр. 09/472-З Цыганова Ольга Владимировна

Образовательные задачи:
- уточнить представления детей о геометрических фигурах: треу¬гольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале и их основных признаках;
- учить находить геометрические образы в окружающей обста¬новке;
Развивающие задачи:
- развивать общую и мелкую моторику;
- развивать память, мышление, внимание;
Воспитательные задачи:
- воспитывать желание выполнять упражнение самостоятельно;
- воспитывать умение слушать друг друга.
Словарная работа:
- активизировать в речи детей названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал).

Материалы
Картинки Карандаша, Самоделкина, Буратино; счетные палочки; набор плоскостных геометрических фигур; альбомный лист.
Ход занятия
- Сегодня вы отправляетесь в путешествие по стране «Геометрия» вместе с Карандашом, Самоделкиным, Буратино.
- Друзья собрались у Карандаша. У него на столе разложено много разных фигур.
- Ой, что это? - спросил Буратино и показал на фигурку, у которой три угла, три стороны и три вершины.
- Самоделкин закричал: «Я знаю, я знаю! У меня даже загадка про эту фигуру есть! Вот послушайте:
Узнаешь сразу ты, кто я, На нас ты посмотри. У нас всего, у нас всего, Естественно, по три. Три стороны, и три угла, Три пика - острия... Мне это нравится вполне. Ведь... (треугольник) я!»
- Совершенно верно! - сказал Карандаш.
- Теперь возьмите палочки и сделайте треугольник, - предложил Карандаш своим друзьям.
Педагог предлагает детям взять палочки и сделать из них треуголь-ники, разные по размеру.
- В своем наборе геометрических фигур найдите треугольники, разные по размеру.
- Что общего у всех этих фигур? Чем они отличаются?
- Подумайте и скажите, на что похожи треугольники.
- Ой, а это что за фигура? - снова спросил Буратино и показал на квадрат.
- Я тоже знаю! - сказал Самоделкин.
- И про эту фигуру у меня есть загадка:
Он давно знакомый мой, Каждый угол в нем прямой, Все четыре стороны Одинаковой длины". Вам представиться я рад, А зовут меня... (квадрат).
Педагог обращается к детям:
- Что интересного знаете о квадрате вы?
Карандаш просит составить из палочек квадраты, разные по размеру.
- В своем наборе геометрических фигур найдите квадраты, разные по размеру.
- Что общего у этих фигур?
- Чем они отличаются?
- На что похож квадрат?
- Ой, здесь еще какие-то «странные» квадраты! - удивился Буратино.
- У этих «странных» квадратов есть свое название, - сказал Ка¬рандаш.
Педагог обращается к детям:
- А вы знаете, как они называются?
- Что интересного знаете о прямоугольнике вы?
Карандаш просит составить из палочек прямоугольники, разные по размеру.
- В своем наборе геометрических фигур найдите прямоугольники, разные по размеру.
- Что общего у этих фигур?
- Чем они отличаются?
- На что похожи прямоугольники?
- У Буратино что-то все перепуталось в голове, поэтому он желает немного отдохнуть.
Минутка для отдыха
Загудел паровоз
И вагончик повез:
«Чу-чу-чу, чу-чу-чу!
Далеко я укачу!»
Вагончики зеленые
Бегут, бегут, бегут.
А круглые колесики:
«Тук-тук, тук-тук, тук-тук!»
- На какую геометрическую фигурку похожи колесики?
- А вот это круг! - радостно сказал Буратино, - Я его сразу узнал!
Педагог обращается к детям:
- Карандаш предлагает из палочек сделать круг.
- Почему не получается сделать круг из палочек?
- Что интересного мы должны помнить о круге?
В своем наборе геометрических фигур найдите круги, разные по размеру.
- Что общего у этих фигур? Чем они отличаются?
- На что похожи круги?
- Опять какой-то «странный» круг! - с удивлением произнес Буратино.
- Опять ты все напутал! - сказал Самоделкин и загадал такую загадку:
Мальчик круг нарисовал - убежал.
Тут слоненок проходил - наступил. И из круга получился ... (овал).
- Теперь я понял! - сказал Буратино. - Это овал.
Педагог обращается к детям:
- Можно ли овал сделать из палочек? Почему?
- В своем наборе геометрических фигур найдите овалы, разные по размеру.
- Что общего у этих фигур?
- Чем они отличаются?
- На что похожи овалы?
- Знаете ли вы, что прямоугольник и квадрат относятся к четы-рехугольникам?
- Почему их можно объединить в одну группу?
- Знаете ли вы, как называется фигура, у которой 5 углов? 6 углов?
- Что получится, если геометрические фигуры составить вмес¬те? - удивленно спросил Буратино.
- Каждый из вас придумает картину и на альбомном листе составит ее из геометрических фигур.
(Дети самостоятельно выполняют задание.)
- Расскажите Буратино, из каких геометрических фигур сделали домик, солнце, елочку, бабочку, цветочек и т. д.
- А теперь соберите геометрические фигуры вместе.
- Выберите все фигуры, одинаковые по форме; по цвету; по раз¬меру.
- Какие фигуры выбирали?
Занятие подошло к концу, давайте поблагодарим друзей за инте¬ресное и полезное путешествие по стране «Геометрия». Вы действи¬тельно научились хорошо разбираться в геометрических фигурах и на¬учили этому Буратино. Итог

Анализ конспекта.
Поставленные цели в начале занятия были достигнуты, т.е. результаты соответствовали поставленной цели.
Дошкольники на занятии показали высокий уровень познавательной активности, самостоятельность, достаточно высокий уровень развития умений, знаний, навыков. Над умениями работать коллективно надо еще поработать. Дошкольники выражают заинтересованность в занятии. Степень организованности и дисциплинированности средний.
Занятие было эффективным, имели место наглядные материалы.
Материал построен на взаимосвязях с окружающей действительностью. Объем предложенной информации не превышал нормы. Структура построения занятия соответствует возрасту.
Наблюдается наличие обратной связи с детьми.
Отрицательные стороны - при проведении этого занятия отрицательных моментов не было.

Соловьева Татьяна гр. 09/475-зд

Воспитатель даёт время на составление игрушки 10 минут. Далее задаёт вопросы.

Анализ.
1) Уровень развития детей разнообразный, поэтому ограничиваться временными промежутками в данном случае не желательно.
2) После задания воспитатель должна была проверить выполнение работы детьми. Тем детям , которые не успели выполнить задания – дать индивидуальную словесную инструкцию.
3) Если всё же произошла ситуация, что не все дети успели выполнить задание необходимо её исправить.
4) В занятии отсутствуют: цель и задачи.

Егорова О. А. 09-472 з/д

Анализ:
1. характеристика програмных задач:
а) соответствует программе группы
б) соответствует уровню развития детей данной группы
в) объём программного содержания соответствует данному возрасту

2. Характеристика деятельности воспитателя:
a) выделение приёмов, используемых для решения поставленных задач
б) соответствие приёмов возрасту детей. Требованиям методики данной программы. Учёт индивидуальных особенностей детей.
в) Правильность, точность применения данных приёмов. Постановка цели занятия.

3. Характеристика деятельности детей
a) Освоение детьми программного содержания по задачам
б) Особенности поведения детей (активность, внимание, реагирует ли на приёмы активизации, принятие детьми цели занятия, достигнута ли детьми дидактическая цель, эмоции детей)

4. Психологическая оценка занятия
a) Психологический настрой на занятие. использование игровых организационных моментов.
б) Соотношение монологического и диалогического общения между детьми и воспитателем.
в) Учитывает ли воспитатель индивидуальные и психические особенности детей при проведении занятий
г) Психологическая дистанция между воспитателем и детьми
д) Внешний облик воспитателя (поза, мимика и т.д.)

5. Характеристика условий проведения занятия
a) Соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий
б) Соответствие требованиям сохранения здоровья (осанка)
Михайлова А.Ю. 09/476 зд