Детский сад настоящего:

Воскресенье, 19.11.2017, 20:47
Приветствую Вас Гость | RSS
 100 резервов                                                                                                                       
Главная Наглядные средства - Страница 3 - ФорумРегистрацияВход
[ Новые сообщения · Участники · Правила форума · Поиск · RSS ]
Страница 3 из 3«123
Форум » Обзор новинок педагогической литературы » Математика » Наглядные средства
Наглядные средства
Венера8290Дата: Четверг, 07.11.2013, 22:33 | Сообщение # 31
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 3
Репутация: 0
Статус: Offline
Зюзина Е. А.группа №11/473 зД 

Геоконт Великан (математический планшет)


Состав игры

•Поле (480х500 мм, фанера, цветная пленка) с нанесенной координатнойсеткой. В тридцати трех точках координатной сетки установлены разноцветные
пластмассовые гвоздики (цвета радуги, черный и белый).
• Резинка трех цветов.
• Альбом схем.
• Набор резинок «Радуга».
• Методическая сказка «Малыш Гео, Ворон Метр и Я, дядя Слава».

Что развивает 

- различение цветов радуги;
- освоение названий и структуры геометрических фигур, их размера;
- умение строить симметричные, несимметричные фигуры, узоры, ориентироваться в
пространстве;
- умение конструировать фигуры по схеме, картинке, словесному алгоритму и
собственному замыслу;
- внимание, память, элементы логического мышления;
- воображение, творческие способности;
- пальцевую и кистевую моторику рук.

Как играть

Игра размещается на стене. Ребенок натягивает резинки на гвоздики и создает
предметные силуэты, геометрические фигуры, узоры, цифры, буквы по образцу,
словесному алгоритму и собственному замыслу.


Сообщение отредактировал Венера8290 - Четверг, 07.11.2013, 22:45
 
ksu77Дата: Четверг, 07.11.2013, 22:54 | Сообщение # 32
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Репутация: 0
Статус: Offline
Кирвякова О.А.   11/471 - З

Блоки Дьенеша


Этот дидактический материал, разработанныйвенгерским психологом и математиком Дьенешем, успешно используется для развития
логического мышления у детей во многих странах мира. Последнее десятилетие он
завоевывает все большее признание у педагогов нашей страны.     Определены задачииспользования логических блоков в работе с детьми: Развивать логическое мышление. Развивать представление омножестве, операции над множествами. Формировать представления о математических
понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации, кодирование со
знаком отрицания). Развивать умение выявлять свойства в объектах, называть их,обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем), объяснять сходства и
различия объектов, обосновывать свои рассуждения. Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов. Развивать пространственные представления. Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельногорешения учебных и практических задач. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость вдостижении цели, преодолении трудностей. Развивать познавательные процессы, мыслительные операции. Развивать творческие способности, воображение, фантазию,способности к моделированию и конструированию. Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.      Решение данных задачпозволяет в дальнейшем детям успешно овладеть основами математики и
информатики.      Наоснове логических блоков разработан игровой материал. Игровые упражнения и игры
отличаются занимательностью и соответствуют уровню сложности заданий,
предусмотренных современными вариативными программами. Для того, чтобы
реализовать индивидуальный подход, целесообразно организовать работу с учетом
трех уровней развития детей (низкий, средний, высокий).Логический материал представляет собой набор из 48 логическихблоков, различающихся четырьмя свойствами: Формой – круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные; Цветом – красные, желтые, синие; Размером – большие и маленькие; Толщиной – толстые и тонкие.    Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: однойиз четырех форм, одним из трех цветов, одним из двух размеров, одним из двух
видов толщины.Логические блоки Дьенеша на занятиях поматематике можно использовать:     Вразделе « количество и счет» -  в работепо выявлению общих свойств отдельных предметов и групп предметов, выделению из
множества отдельных его частей, в которые входят предметы, отличающиеся от
других тем или иным признаком, по совершенствованию навыков счета и отсчета в
пределах 10, по усвоению понятий поровну, не поровну, больше, меньше; в
упражнениях на закрепление знаний о составе числа из единиц в пределах десяти и
из двух меньших чисел. Также блоки помогут усвоить смысл арифметических действий
сложения и вычитания, научить детей составлять арифметические задачи в одно
действие.     Вразделе « величина» - сравнение предметов по размеру (большие, маленькие), по
толщине ( толстые, тонкие) путем непосредственного соизмерения и сравнения на
глаз.    Вразделе «форма» блоки помогут углубить и расширить представления о
геометрических фигурах и формах предметов. В этом разделе хорошо использовать в
работе с детьми  карточки-символы.Полезны задания типа «Найди предмет такой же формы», «Найди, какая фигура в
ряду лишняя», «Найди свой значок», «Подбери фигуры по форме и размеру (цвету) и
др.В процессе организации упражнений с блоками удетей развивается наблюдательность, они учатся видеть особенности различных
фигур, подмечать их сходство и различие, обобщать.    «Ориентировка в пространстве». Пространственные представлениярасширяются и закрепляются в процессе всех видов деятельности, в том числе
включением в занятия упражнений с логическими блоками на ориентировку в пространстве.
Например, воспитатель дает задание взять в левую руку квадратный красный блок,
а в правую – круглый желтый; расставить предметы по порядку, так чтобы слева
был большой, а справа маленький блок (или наоборот, вариантов может быть
множество). Обучая детей ориентироваться на плоскости (умение раскладывать
определенное количество фигур в указанном направлении в верхней, нижней части,
слева, справа, в середине, в левом верхнем (левом нижнем), в правом верхнем
(правом нижнем) углу), можно дать детям задания: слева положить пять тонких
фигур, а справа – толстых на один больше. Варианты заданий могут быть
разнообразными.                     Воспитателю в работе с блоками,  на занятиях по фэмп,  предоставляется возможность по разномуварьировать задания с ними, используя их на разных этапах обучения. Педагог
может использовать логические фигуры в игровой форме и добиться того, чтобы
обучение стало интересным, содержательным, ненавязчивым.
 
juliajoyДата: Пятница, 08.11.2013, 02:06 | Сообщение # 33
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 3
Репутация: 0
Статус: Offline
Степанищевская Ю.Н., студентка группы 11/473 зД

«На золотом крыльце ...» Набор игр с цветными счетными палочками Кюизенера. Производитель: ООО "Корвет"  

В состав набора входят два блока яркого иллюстративного материала к играм и упражнениям:
 1-ый блок «Играют малыши» (для детей 3-5 лет), 2-ой блок «Задания становятся сложнее» (для детей 5-9 лет), методические советы по использованию игр и упражнений, приложение с текстами дидактических сказок «Улица разноцветных палочек», «Сказочный город».
Форма выпуска: папка с листами - заданиями.
Предлагается несколько типов заданий, в большинстве из них необходимо выложить из палочек картинку, последовательно накладывая их на изображение:
- Исходный рисунок состоит из цветных полосок, соответствующих палочкам,
- Приведенные рисунки черно-белые, но разбиты на полоски, соответствующие палочкам (масштаб 1:1),
- Приведенные рисунки черно-белые, разбиты на полоски, но размер полосок не совпадает с размером палочек. Каждая полоска на рисунке пронумерована. Выбор цвета палочки, соответствующей полоске, осуществляется по цифре ("декодирование", по цифре определяется цвет),
- Приведен только контур рисунка, предлагается самостоятельно заполнить рисунок палочками,
- Продолжить узор, предлагается увидеть закономерность в узоре и выкладывать палочки в соответствии с ней.
В состав I блока входят игровые задания на решение определенных дидактических задач:
1. «Цветик - семицветик» (различение и называние цвета палочек);
2. Цикл заданий «Выкладываем из палочек» (умение работать со схемой, накладывать палочки на их изображения). Предложены изображения различных предметов, например олень, домик с забором, кит, мышка, цветок, яблоко, лесенка и многие другие.
3. «Выкладываем сюжеты» (умение работать со схемой, накладывая палочки на изображение, составлять рассказы по картинкам). Предлагаемые сюжеты: «Птичий двор», «Аквариум», «Волшебные сказки».
Некоторые задания сопровождаются стихотворениями, что благоприятно влияет на поднятие эмоционального настроя детей.
Игровые задания и дидактические задачи II блока:
1.«Улица разноцветных палочек» (построй дома) - Знакомство с принципом окраски палочек - «цветные семейки», с соотношениями цвет-длина-число. Введением в игру может быть дидактическая сказка из приложения.
2. «Цифры» (выложить из палочек) - Знакомство с цифрами. Умение работать со схемой. Различные способы сравнения по длине («наложение», «приложение», «на глаз»).
3.«Буквы» (выложить из палочек) - Знакомство с буквами. Выкладывание по схеме. Сравнение палочек по длине (разные способы сравнения). Декодирование (по цифре найди цвет палочки).
Применяются разные способы выполнения упражнения:
1)На основе выбора палочек по длине.
2)Выбора цвета палочек по цифре.
4.«Выкладываем слова» - Составление слов. Выкладывание по схеме. Самоконтроль.
5.«Расколдуй сказку» - Связь между числом и цветом палочки. Освоение операции «декодирования». Рассказывание сказок по «расколдованным» сюжетам.
6.«Продолжите узор» - Умение увидеть закономерность и выкладывать палочки в соответствии с ней. Дети придумывают свои узоров.
7.«Выложи из палочек» - Умение выкладывать, воспроизводить предмет по его контуру. Развитие аналитических способностей.
8.«Для Вас, девочки» - Умение самостоятельно выкладывать изображение, пользуясь схемой, создание сюжета, составление рассказа. Самостоятельное дополнение изображений. Например, в образце изображение бабочки – сюжет: бабочка, летающая над цветком.
9.«Это Вам, мальчишки» - Самостоятельное выкладывание изображений. Придумывание сюжета и составление рассказа. Это могут быть коллективные или индивидуальные работы. Например, «Улицы нашего города».
10.«Сказочный город» - Умение работать со схемой. Создание своих сюжетов. Используется дидактическая сказка из приложения «Сказочный город».
11.«Кроссворд» - Навыки работы по разгадыванию кроссвордов. Развитие интереса, сообразительности.
12.«Это мы придумали сами» - Развитие творческих способностей. Умение самостоятельно зарисовывать изображения. Такие листы - пустая "сетка" всегда должны быть в распоряжении играющих, чтобы иметь возможность зарисовывать.
Несколько советов  для проведения игр:
Перед тем, как играть с детьми, очень важно уточнить, знают ли дети цвет палочек (Задания детям: дай палочку такого же цвета, назови цвет палочек, возьми разные по цвету палочки, построй дом только из оранжевых палочек и т.д.). Умеют ли сравнивать по длине (Задания: дай палочку такой же длины, найди палочку одинаковой длины с красной и т.д.). Помогите детям сделать открытие: все одинаковые по цвету палочки одинаковой длины и наоборот.
Так же важно, чтобы дети усвоили взаимосвязь между цветом палочки и числом ей соответствующим. Белые – 1, розовые – 2, голубые – 3, красные – 4, жёлтые – 5, фиолетовые – 6, чёрные – 7, бордовые – 8, синие – 9, оранжевые – 10.
Выбирайте игры из комплекта, ориентируясь на возможности ребёнка, не только на рекомендуемый возраст. Поощряете самостоятельность ребёнка. Играйте вместе с детьми и наблюдайте за игрой ребёнка. Вы сделаете много открытий: умеет ли он ставить цель и добиваться результата, как относится к неудаче и т.д. Всё это поможет увидеть, в чём именно ему необходима помощь. Радуйтесь успехам ребёнка! Очень хорошо составлять альбом с зарисовками, придуманных из палочек изображений и сюжетов.

Данный комплект  дает возможность разнообразить занятия с цветными палочками Кюизенера, помогает сформировать у детей представление о числе, о соотношении цвета, числа и длины, содействует развитию восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения, творчества, мелкой моторики рук, различных умений и навыков.
 
галка2Дата: Суббота, 09.11.2013, 17:33 | Сообщение # 34
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 5
Репутация: 0
Статус: Offline

наглядные  материалы
Жданова Г.И. гр.№ 11/473-зд

 
ПалочкиХ.Кюизенера - средство познания логики и математики в дошкольном возрасте

Во всем мирешироко известен дидактический материал, разработанный бельгийским математиком
X. Кюизеиером. Он предназначен для обучения математике и используется
педагогами разных стран в работе с детьми, начиная с младших групп детского
сада и кончая старшими классами школы. Палочки Кюизенера называют еще цветными
палочками, цветными числами, цветными линеечками, счетными палочками.

Основныеособенности этого дидактического материала — абстрактность, универсальность,
высокая эффективность. Палочки X. Кюизенера в наибольшей мере отвечают
монографическому методу обучения числу и счету.

Числовыефигуры, количественный состав числа из единиц и меньших чисел — эти неизменные
атрибуты монографического метода, как, впрочем, и идея автодидактизма,
оказались вполне созвучными современной дидактике детского сада. Палочки легко
вписываются сейчас в систему предматематической подготовки детей к школе как
одна из современных технологий обучения.

Эффективноеприменение палочек X. Кюизенера возможно в сочетании с другими пособиями,
дидактическими материалами (например, с логическими блоками), а также и
самостоятельно. Палочки, как и другие дидактические средства развития
математических представлений у детей, являются одновременно орудиями
профессионального труда педагога и инструментами учебно-познавательной
деятельности ребенка. Велика их роль в реализации принципа наглядности,
представлении сложных абстрактных математических понятий в доступной малышам
форме, в овладении способами действий, необходимых для возникновения у детей
элементарных математических представлений. Важны они для накопления
чувственного опыта, постепенного перехода от материального к
материализованному, от конкретного к абстрактному, для развития желания
овладеть числом, счетом, измерением, простейшими вычислениями, решения
образовательных, воспитательных, развивающих задач и т.д.

ПалочкиКюизенера как дидактическое средство в полной мере соответствуют специфике и
особенностям элементарных математических представлений, формируемых у
дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского
мышления, в основном наглядно-действенного и наглядно-образного. В мышлении
ребенка отражается прежде всего то, что вначале совершается в практических
действиях с конкретными предметами. Работа с палочками позволяет перевести
практические, внешние действия во внутренний план, создать полное, отчетливое и
в то же время достаточно обобщенное представление о понятии.

Возникновениепредставлений как результат практических действий детей с предметами,
выполнение разнообразных практических (материальных и материализованных)
операций, служащих основой для умственных действий, выработка навыков счета,
измерения, вычислений создают • предпосылки для общего умственного и
математического развития детей.

Сматематической точки зрения палочки — это множество, на котором легко
обнаруживаются отношения эквивалентности и порядка. В этом множестве скрыты
многочисленные математические ситуации. Цвет и величина, моделируя число,
подводят детей к пониманию различных абстрактных понятий, возникающих в
мышлении ребенка как результат его самостоятельной практической деятельности
(«самостоятельного математического исследования»).

Использование«чисел в цвете» позволяет развивать у дошкольников представление о числе на
основе счета и измерения.

К выводу,что число появляется в результате счета и измерения, дети приходят на базе
практической деятельности. Как известно, именно такое представление о числе
является наиболее полноценным.

С помощьюцветных палочек детей также легко подвести к осознанию соотношений
«больше—меньше», «больше—меньше на...», познакомить с транзитивностью как
свойством отношений, научить делить целое на части и измерять объекты, показать
им некоторые простейшие виды функциональной зависимости, поупражнять их в
запоминании числа из единиц и двух меньших чисел, помочь овладеть
арифметическими действиями сложения, вычитания, умножения и деления,
организовать работу по усвоению таких понятий, как «левее», «правее»,
«длиннее», «короче», «между», «каждый», «какой-нибудь», «быть одного и того же
цвета», «быть не голубого цвета», «иметь одинаковую длину» и др. С помощью
палочек Кюизенера можно еще в детском саду познакомить детей с арифметической
прогрессией, своеобразной «цветной алгеброй», готовящей к изучению школьной
алгебры.

Наборсодержит 241 палочку; каждая папочка делается из дерева и представляет собой
прямоугольный параллелепипед с поперечным сечением, равным 1 кв. см. В наборе
содержатся палочки десяти цветов. Палочки различных цветов имеют разную длину —
от 1 до 10 см. Каждая палочка — это число, выраженное цветом и величиной, то
есть длиной в сантиметрах. Близкие друг другу по цвету палочки объединяются в
одно «семейство», или класс (таб. 1).

Подборпалочек в одно «семейство» (класс) происходит не случайно, а связан с
определенным соотношением их по величине. Например, в «семейство красных»
входят числа, кратные двум, «семейство зеленых» состоит из чисел, кратных трем;
числа, кратные пяти, обозначены оттенками желтого цвета. Кубик белого цвета
(«семейство белых») целое число раз укладывается по длине любой палочки, а
число 7 обозначено черным цветом, образуя отдельное «семейство».

Существуютразные варианты и модификации набора палочек. Они могут отличаться друг от
друга цветовой гаммой. Но в каждом из наборов действует правило: палочки
одинаковой длины окрашены в один и тот же цвет и, естественно, обозначают одно
и то же число; чем больше длина палочки, тем больше значение того числа,
которое оно выражает. Цвета, в которые окрашены палочки, зависят от числовых
отношений, определяемых простыми числами первого десятка натурального ряда
чисел.

В работе сдошкольниками может использоваться упрощенный вариант набора цветных палочек,
содержащий 144 палочки; в нем белых палочек 36, а остальных — по 12 каждого
цвета.

Можноиспользовать венгерский вариант палочек (выпущен государственным предприятием
по производству и сбыту учебных пособий, г. Будапешт). Комплект выполнен из
пластмассы и содержит 119 палочек двенадцати цветов (табл.2). Все они, имея
одинаковые основания в виде квадрата размером 1 кв. см, легко укладываются в
ряды разными способами: друг за другом или одна на другую. Наименьшая палочка в
наборе имеет длину 1 см и является кубиком. Белый кубик — это единица. Розовая
палочка в два раза длиннее, чем белый кубик, имеет форму прямоугольного
параллелепипеда и является числом 2. Голубой палочке, то есть числу 3,
соответствуют три кубика или белый кубик и розовая палочка. Существует и
плоский вариант палочек, состоящий из полосок 2x2 см, 2x4 см, 2x6 см, 2x8 см,
2x10 см, 2x12 см, 2x14 см, 2x16 см, 2x18 см, 2x20 см. Изготавливаются полоски
из плотного цветного картона или пластика. Окрашиваются они так же, как и палочки.
Цветные полоски просты и удобны в работе. В отличие от палочек, они крупнее,
более устойчивы, изготовление их не требует особых затрат, а обучающие
возможности и эффективность ничуть не меньше, чем у палочек. Их целесообразно
предлагать в начале работы и младшим детям.

Палочки даютвозможность выполнять упражнения и в горизонтальной и в вертикальной плоскости
на одном и том же месте, например на столе, в то время как полоски размещаются
или на столе (горизонтальная плоскость), или на фланелеграфе (вертикальная
плоскость). С палочками и полосками можно «играть» и на полу.

Возможныразные варианты их сочетания: применение только полосок или только палочек,
введение сначала полосок с последующей заменой их палочками и, наконец,
чередование того и другого набора, предоставление возможности ребенку выбрать
по желанию дидактическое средство, учитывая характер задания.

Наборомпалочек (полосок) обеспечивается каждый ребенок. Если не удалось приобрести
готовый набор, то его легко сделать самим, ориентируясь на одно из тех
описаний, которые даны выше. Храниться набор может в целлофановом пакете,
коробке или ящике с ячейками, в которые ребенок раскладывает палочки сам,
ориентируясь на цвет и величину одновременно. Раскладывание палочек по ячейкам
само по себе является полезным обучающим упражнением.

УПРАЖНЕНИЯ СПАЛОЧКАМИ

Палочкиможно предлагать детям с трех лет для выполнения наиболее простых упражнений.
Они могут использоваться во второй младшей, средней, старшей и подготовительной
группах детского сада. Упражняться с палочками дети могут индивидуально или по
нескольку человек, небольшими подгруппами. Возможна и фронтальная работа со
всеми детьми, хотя такая форма работы не рекомендуется в качестве ведущей.
Воспитатель предлагает детям упражнения в игровой форме. Это основной метод
обучения, позволяющий наиболее эффективно использовать палочки. Занятия с
палочками рекомендуется проводить систематически, индивидуальные упражнения
чередовать с коллективными.

В играх спалочками, которые могут носить соревновательный характер, ребенку следует
предоставлять возможность проявления самостоятельности в поиске решения или
ответа на поставленный вопрос, учить выдвигать предположения и их проверять,
осуществлять практические и мысленные пробы. Помощь ребенку лучше оказывать в
косвенной форме, предлагая подумать еще раз, но по-другому, попробовать
выполнить задание, одобряя правильные действия и суждения детей.

Лучше всегосближать во времени или одновременно давать упражнения на усвоение
взаимосвязанных и противоположных понятий, действий, отношений.

Упражнениямогут носить комплексный характер, позволяя решать одновременно несколько
задач. Желательно в упражнении предусматривать перебор всех возможных вариантов
решения задачи: составление «поездов» одинаковой длины из двух, трех, четырех и
т.д. «вагонов», измерение одной и той же палочкой-меркой разных палочек,
одинаковых палочек разными мерками-палочками, измерение простой и составной
меркой (соответственно одной, а затем двумя такими же палочками) и т.д.

Подбор упражненийосуществляется с учетом возможностей детей, уровня их развития, интереса к
решению интеллектуальных и практических задач. При отборе упражнений
учитывается их взаимосвязь (наличие общих и постепенно усложняющихся элементов:
способов действия, результатов) и сочетаемость с общей системой упражнений,
проводимых с помощью других дидактических средств.

Игровыеэлементы в упражнения вводятся в форме игровой мотивации (построить лесенку для
петушка, починить забор и так далее) для младших и средних детей и в виде
соревнования (кто быстрее составит, сделает, положит, скажет) — для старших.

В процессевыполнения заданий используются инструкция (целостная для старших, расчлененная
для младших), пояснения, разъяснения, указания, вопросы, словесные отчеты детей
о выполнении задания, контроль, оценка.

Сравнение,анализ, синтез, обобщение, классификация и сериация выступают не только как
познавательные процессы, операции, умственные действия, но и как методические
приемы, определяющие путь, по которому движется мысль ребенка при выполнении
упражнений.

Достаточноэффективным оказывается использование палочек в индивидуально-коррекционной
работе с детьми, отстающими в развитии. Палочки могут использоваться для
выполнения диагностических заданий. (Отсюда и определение палочек как
универсального дидактического материала.)

Сначаладетей целесообразно познакомить с набором палочек, рассмотреть с ними, из чего
он состоит. Можно предложить детям постройку или аппликацию из цветных палочек.
В ходе свободного манипулирования и игры внимание ребенка надо обратить на то,
что удобнее использовать палочки таким образом, чтобы они соприкасались со
столом наибольшей поверхностью, в таком положении они наиболее устойчивы.
Следует предложить складывать палочки в мешок или ящик (коробку) в определенной
последовательности: сначала все белые, потом розовые, голубые, красные и т.д.

Выложипалочки на столе, перемешай их. Покажи по очереди красную, синюю, зеленую,
желтую, коричневую, белую, черную, оранжевую, голубую, розовую
палочки1.

Возьми вправую руку столько палочек, сколько сможешь удержать, назови цвет каждой
палочки.

Возьми влевую руку столько палочек, сколько сможешь удержать. Найди среди взятых
палочек палочки одинакового цвета.

Возьми сзакрытыми глазами из набора любую палочку, посмотри на нее и скажи, какого она
цвета.

Перечислицвета всех палочек на столе.

 
Nata83Дата: Суббота, 09.11.2013, 18:58 | Сообщение # 35
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 4
Репутация: 0
Статус: Offline
Пустынникова Наталья гр. 11/474зД

1. Использование логических блоков с целью развития логико-математических представлений у детей

Логические блоки Дьенеша – абстрактно-дидактическое средство. Это набор фигур, отличающихся друг от друга цветом, формой, размером, толщиной. Эти свойства можно варьировать, однако чаще всего на практике используются три цвета (красный, желтый, синий), четыре формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), по две характеристики величины (большой и маленький) и толщины (тонкий и толстый).В названном комплекте 48 блоков: 3х4х2х2. Можно ограничиться и меньшим числом блоков: взять меньше цветов, форм или исключить различие по толщине. Каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами: цветом, формой, размером и толщиной. В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам.Для работы с детьми одной группы на протяжении всего дошкольного детства требуется один-два набора объемных логических фигур – блоков и набор плоских логических фигур на каждого ребенка.Логические блоки лучше изготовить из дерева или пластика.Наборы плоских логических фигур можно сделать из картона или пластика по примеру логических блоков. Отличительная особенность таких наборов – одинаковая толщина всех фигур.Кроме логических блоков для работы необходимы карточки (5х5 см), на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина).Использование таких карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них. Эти способности и умения развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно-игровых действий.Карточки-свойства помогают детям перейти от наглядно-образного мышления к наглядно-схематическому, а карточки с отрицанием свойств – мостик к словесно-логическому мышлению.Логические блоки помогают ребенку овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К таким действия относятся: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование, а также логические операции «не», «и», «или». Используя блоки, можно закладывать в сознание малышей начала элементарной алгоритмической культуры мышления, развивать у них способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку.Комплект логических блоков дает возможность вести детей в их развитии от оперирования одним свойством предмета к оперированию двумя, тремя и четырьмя свойствами. В процессе разнообразных действий с блоками дети сначала осваивают умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по одному из этих свойств. Затем они овладевают умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине и т.д.), несколько позже – по трем (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и толщине) и по четырем свойствам (цвету, форме, размеру и толщине).В зависимости от возраста детей можно использовать не весь комплект, а какую-то его часть: сначала блоки разные по форме и цвету, но одинаковые по размеру и толщине (12 штук), затем разные по форме, цвету и размеру, но одинаковые по толщине (24 штуки) и в конце – полный комплект фигур (48 штук). Это важно, так как чем разнообразнее материал, тем сложнее абстрагировать одни свойства от других, а значит, и сравнивать, и классифицировать, и обобщать.
2. Общая характеристика системы игр и упражнений, направленных на развитие логического мышления детей
Охарактеризуем три группы постепенно усложняющихся игр и упражнений:для развития умений выявлять и абстрагировать свойства,для развития умений сравнивать предметы по их свойствам,для развития способности к логическим действия и операциям.Игры и упражнения даны в трех вариантах (I, II, III). Игры упражнения I варианта развивают у малышей умения оперировать одним свойством (выявлять и абстрагировать одно свойство от других, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы на его основе). С их помощью дети получат первые представления о замещении свойств знаками-символами, освоят умение строго следовать правилам при выполнении действий, приблизятся к пониманию того, нарушение правил не позволяет достичь верного результата. Можно отнести такие игры и упражнения, как «Найди клад», «Помоги муравьишкам», «Необычные фигуры» и другие. С помощью игр и упражнений II варианта развиваются умения оперировать сразу двумя свойствами (выявлять и абстрагировать два свойства; сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам). Они даются в такой последовательности, что обеспечивают овладение ребенком умениями сначала сравнивать, затем классифицировать и обобщать предметы. При этом сначала ребенок осваивает сравнение предметов по заданным свойствам, затем – по самостоятельно выделенным, постепенно переходит от сравнения двух предметов к сравнению трех. Можно предложить такие игры и упражнения, как «Дорожки», «Домино» и другие. Игры и упражнения III варианта формируют умения оперировать сразу тремя свойствами. Подробнее о играх и упражнениях этого варианта смотрите в разделе «Методические рекомендации по организации игровой деятельности с блоками в группах детей старшего дошкольного возраста».Упражнения, за исключением третьей группы (логические действия и операции), не адресуются конкретному возрасту. Так как дети одного календарного возраста могут иметь различный психологический возраст. Поэтому, прежде чем начать работу с детьми, следует установить, на какой ступеньке интеллектуальной лестницы находится каждый малыш.
 
RoNaLdO_rEaL_MaDrIdДата: Среда, 13.11.2013, 10:12 | Сообщение # 36
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 3
Репутация: 0
Статус: Offline
Захарян Л.Г. группа № 11/474 з.Д

Цветные счетные палочки Кюизенера
Каждая палочка – это число, выраженное цветом и величиной.С математической точки зрения палочки это множество, на котором легко
обнаруживаются отношения эквивалентности и порядка. В этом множестве скрыты
многочисленные математические ситуации. Цвет и величина, моделируя число,
подводят детей к пониманию различных абстрактных понятий, возникающих в
мышлении ребенка естественно как результат его самостоятельной практической
деятельности. Использование «чисел в цвете» позволяет одновременно развить у
детей представление о числе на основе счета и измерения. К выводу, что число
появляется на основе счета и измерения, дети приходят на базе практической
деятельности, в результате разнообразных упражнений. С помощью цветных палочек
детей также легко подвести к осознанию отношений больше - меньше, больше –
меньше на…, научить делить целое на части и измерять объекты условными мерками,
поупражнять в запоминании состава чисел из единиц и меньших чисел, подойти
вплотную к сложению, умножению, вычитанию и делению чисел. Кроме этого, играя с
палочками, дети осваивают такие понятия как «левое», «длинное», «между»,
«каждый», «одна из…», «какой-нибудь», «быть одного и того же цвета», «быть не
голубого цвета», «иметь одинаковую длину» и др. Комплект состоит из 116
пластмассовых призм 10-ти различных цветов и форм. Наименьшая призма имеет
длину 10 мм и является кубом. Выбор цвета преследует цель облегчить
использование комплекта. Палочки 2,4,8 образуют «красную семью», 3,6,9 – «синюю
семью». «Семейство желтых» составляют 5 и 10. Подбор палочек в одно семейство
(класс) происходит не случайно, а связан с определенным соотношением их по
величине. Например, в семейство красных входят числа кратные двум и т.д. В
каждом из наборов действует правило: чем больше длина палочки, тем больше
значение того числа, которое она выражает.

Палочки можно предлагать детямс трех лет для выполнения наиболее простых упражнений. Они могут использоваться
во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах детского сада.
Упражняться с палочками дети могут индивидуально или по нескольку человек,
небольшими подгруппами. Возможна и фронтальная работа со всеми детьми, хотя
такая форма работы не рекомендуется в качестве ведущей. Воспитатель предлагает
детям упражнения в игровой форме. Это основной метод обучения, позволяющий
наиболее эффективно использовать палочки. Занятия с палочками рекомендуется
проводить систематически, индивидуальные упражнения чередовать с коллективными.
В играхс палочками, которые могут носить соревновательный характер, ребенку следует
предоставлять возможность проявления самостоятельности в поиске решения или
ответа на поставленный вопрос, учить выдвигать предположения и их проверять,
осуществлять практические и мысленные пробы. Помощь ребенку лучше оказывать в
косвенной форме, предлагая подумать еще раз, но по-другому, попробовать
выполнить задание, одобряя правильные действия и суждения детей.
Лучшевсего сближать во времени или одновременно давать упражнения на усвоение
взаимосвязанных и противоположных понятий, действий, отношений.
Упражнениямогут носить комплексный характер, позволяя решать одновременно несколько
задач. Желательно в упражнении предусматривать перебор всех возможных вариантов
решения задачи: составление «поездов» одинаковой длины из двух, трех, четырех и
т.д. «вагонов», измерение одной и той же палочкой-меркой разных палочек,
одинаковых палочек разными мерками-палочками, измерение простой и составной
меркой (соответственно одной, а затем двумя такими же палочками) и т.д.
Подборупражнений осуществляется с учетом возможностей детей, уровня их развития,
интереса к решению интеллектуальных и практических задач. При отборе упражнений
учитывается их взаимосвязь (наличие общих и постепенно усложняющихся элементов:
способов действия, результатов) и сочетаемость с общей системой упражнений,
проводимых с помощью других дидактических средств.
Игровыеэлементы в упражнения вводятся в форме игровой мотивации (построить лесенку для
петушка, починить забор и так далее) для младших и средних детей и в виде
соревнования (кто быстрее составит, сделает, положит, скажет) — для старших.
Впроцессе выполнения заданий используются инструкция (целостная для старших,
расчлененная для младших), пояснения, разъяснения, указания, вопросы, словесные
отчеты детей о выполнении задания, контроль, оценка.
Сравнение,анализ, синтез, обобщение, классификация и сериация выступают не только как
познавательные процессы, операции, умственные действия, но и как методические
приемы, определяющие путь, по которому движется мысль ребенка при выполнении
упражнений.
Достаточноэффективным оказывается использование палочек в индивидуально-коррекционной
работе с детьми, отстающими в развитии. Палочки могут использоваться для
выполнения диагностических заданий. (Отсюда и определение палочек как
универсального дидактического материала.)
Сначаладетей целесообразно познакомить с набором палочек, рассмотреть с ними, из чего
он состоит. Можно предложить детям постройку или аппликацию из цветных палочек.
В ходе свободного манипулирования и игры внимание ребенка надо обратить на то,
что удобнее использовать палочки таким образом, чтобы они соприкасались со
столом наибольшей поверхностью, в таком положении они наиболее устойчивы.
Следует предложить складывать палочки в мешок или ящик (коробку) в определенной
последовательности: сначала все белые, потом розовые, голубые, красные и т.д.
 
 
ЭльимраНДата: Пятница, 15.11.2013, 20:29 | Сообщение # 37
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Репутация: 0
Статус: Offline
ПалочкиКюизенераВо всем мирешироко известен дидактический материал, разработанный бельгийским математиком
X. Кюизенером. Он предназначен для обучения математике и используется
педагогами разных стран в работе с детьми, начиная с младших групп детского
сада и кончая старшими классами школы. Палочки Кюизенера называют еще цветными
палочками, цветными числами, цветными линеечками, счетными палочками.Основныеособенности этого дидактического материала - абстрактность, универсальность, высокая эффективность. ПалочкиКюизенера в наибольшей мере отвечают монографическому методу обучения числу и
счету.Числовыефигуры, количественный состав числа из единиц и меньших чисел - эти неизменные
атрибуты монографического метода, как, впрочем, и идея автодидактизма,
оказались вполне созвучными современной дидактике детского сада. Палочки легко
вписываются сейчас в систему предматематической подготовки детей к школе как
одна из современных технологий обучения.Эффективноеприменение палочек Кюизенера возможно в сочетании с другими пособиями,
дидактическими материалами (например, с логическими блоками), а также и
самостоятельно. Палочки, как и другие дидактические средства развития
математических представлений у детей, являются одновременно орудиями
профессионального труда педагога и инструментами учебно-познавательной
деятельности ребенка. Велика их роль в реализации принципа наглядности,
представлении сложных абстрактных математических понятий в доступной малышам
форме, в овладении способами действий, необходимых для возникновения у детей
элементарных математических представлений. Важны они для накопления
чувственного опыта, постепенного перехода от материального к
материализованному, от конкретного к абстрактному, для развития желания
овладеть числом, счетом, измерением, простейшими вычислениями, решения
образовательных, воспитательных, развивающих задач и т.д.ПалочкиКюизенера как дидактическое средство в полной мере соответствуют специфике и
особенностям элементарных математических представлений, формируемых у
дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского
мышления, в основном наглядно-действенного и наглядно-образного. В мышлении
ребенка отражается прежде всего то, что вначале совершается в практических
действиях с конкретными предметами. Работа с палочками позволяет перевести
практические, внешние действия во внутренний план, создать полное, отчетливое и
в то же время достаточно обобщенное представление о понятии.Возникновениепредставлений как результат практических действий детей с предметами,
выполнение разнообразных практических (материальных и материализованных)
операций, служащих основой для умственных действий, выработка навыков счета,
измерения, вычислений создают предпосылки для общего умственного и
математического развития детей.Сматематической точки зрения палочки -- это множество, на котором легко
обнаруживаются отношения эквивалентности и порядка. В этом множестве скрыты
многочисленные математические ситуации. Цвет и величина, моделируя число,
подводят детей к пониманию различных абстрактных понятий, возникающих в
мышлении ребенка как результат его самостоятельной практической деятельности
("самостоятельного математического исследования").Использование"чисел в цвете" позволяет развивать у дошкольников представление о
числе на основе счета и измерения.К выводу,что число появляется в результате счета и измерения, дети приходят на базе
практической деятельности. Как известно, именно такое представление о числе
является наиболее полноценным.С помощьюцветных палочек детей также легко подвести к осознанию соотношений
"больше--меньше", "больше--меньше на...", познакомить с
транзитивностью как свойством отношений, научить делить целое на части и
измерять объекты, показать им некоторые простейшие виды функциональной
зависимости, поупражнять их в запоминании числа из единиц и двух меньших чисел,
помочь овладеть арифметическими действиями сложения, вычитания, умножения и
деления, организовать работу по усвоению таких понятий, как "левее",
"правее", "длиннее", "короче", "между",
"каждый", "какой-нибудь", "быть одного и того же
цвета", "быть не голубого цвета", "иметь одинаковую
длину" и др. С помощью палочек Кюизенера можно еще в детском саду
познакомить детей с арифметической прогрессией, своеобразной "цветной
алгеброй", готовящей к изучению школьной алгебры.Наборсодержит 241 палочку; каждая папочка делается из дерева и представляет собой
прямоугольный параллелепипед с поперечным сечением, равным 1 кв. см. В наборе
содержатся палочки десяти цветов. Палочки различных цветов имеют разную длину
-- от 1 до 10 см. Каждая палочка -- это число, выраженное цветом и величиной,
то есть длиной в сантиметрах. Близкие друг другу по цвету палочки объединяются
в одно "семейство", или класс.Подборпалочек в одно "семейство" (класс) происходит не случайно, а связан с
определенным соотношением их по величине. Например, в "семейство
красных" входят числа, кратные двум, "семейство зеленых" состоит
из чисел, кратных трем; числа, кратные пяти, обозначены оттенками желтого
цвета. Кубик белого цвета ("семейство белых") целое число раз
укладывается по длине любой палочки, а число 7 обозначено черным цветом,
образуя отдельное "семейство".Существуютразные варианты и модификации набора палочек. Они могут отличаться друг от
друга цветовой гаммой. Но в каждом из наборов действует правило: палочки
одинаковой длины окрашены в один и тот же цвет и, естественно, обозначают одно
и то же число; чем больше длина палочки, тем больше значение того числа,
которое оно выражает. Цвета, в которые окрашены палочки, зависят от числовых
отношений, определяемых простыми числами первого десятка натурального ряда
чисел.В работе сдошкольниками может использоваться упрощенный вариант набора цветных палочек,
содержащий 144 палочки; в нем белых палочек 36, а остальных -- по 12 каждого
цвета.Можноиспользовать венгерский вариант палочек (выпущен государственным предприятием
по производству и сбыту учебных пособий, г. Будапешт). Комплект выполнен из
пластмассы и содержит 119 палочек двенадцати цветов (табл.2). Все они, имея
одинаковые основания в виде квадрата размером 1 кв. см, легко укладываются в
ряды разными способами: друг за другом или одна на другую. Наименьшая палочка в
наборе имеет длину 1 см и является кубиком. Белый кубик -- это единица. Розовая
палочка в два раза длиннее, чем белый кубик, имеет форму прямоугольного
параллелепипеда и является числом 2. Голубой палочке, то есть числу 3, соответствуют
три кубика или белый кубик и розовая палочка. Существует и плоский вариант
палочек, состоящий из полосок 2x2 см, 2x4 см, 2x6 см, 2x8 см, 2x10 см, 2x12 см,
2x14 см, 2x16 см, 2x18 см, 2x20 см. Изготавливаются полоски из плотного
цветного картона или пластика. Окрашиваются они так же, как и палочки. Цветные
полоски просты и удобны в работе. В отличие от палочек, они крупнее, более
устойчивы, изготовление их не требует особых затрат, а обучающие возможности и
эффективность ничуть не меньше, чем у палочек. Их целесообразно предлагать в
начале работы и младшим детям.Палочки даютвозможность выполнять упражнения и в горизонтальной и в вертикальной плоскости
на одном и том же месте, например на столе, в то время как полоски размещаются
или на столе (горизонтальная плоскость), или на фланелеграфе (вертикальная
плоскость). С палочками и полосками можно "играть" и на полу.Возможныразные варианты их сочетания: применение только полосок или только палочек,
введение сначала полосок с последующей заменой их палочками и, наконец,
чередование того и другого набора, предоставление возможности ребенку выбрать
по желанию дидактическое средство, учитывая характер задания.Наборомпалочек (полосок) обеспечивается каждый ребенок. Если не удалось приобрести
готовый набор, то его легко сделать самим, ориентируясь на одно из тех описаний,
которые даны выше. Храниться набор может в целлофановом пакете, коробке или
ящике с ячейками, в которые ребенок раскладывает палочки сам, ориентируясь на
цвет и величину одновременно. Раскладывание палочек по ячейкам само по себе
является полезным обучающим упражнением.Палочкиможно предлагать детям с трех лет для выполнения наиболее простых упражнений.
Они могут использоваться во второй младшей, средней, старшей и подготовительной
группах детского сада. Упражняться с палочками дети могут индивидуально или по
нескольку человек, небольшими подгруппами. Возможна и фронтальная работа со
всеми детьми, хотя такая форма работы не рекомендуется в качестве ведущей.
Воспитатель предлагает детям упражнения в игровой форме. Это основной метод
обучения, позволяющий наиболее эффективно использовать палочки. Занятия с
палочками рекомендуется проводить систематически, индивидуальные упражнения
чередовать с коллективными.В играх спалочками, которые могут носить соревновательный характер, ребенку следует
предоставлять возможность проявления самостоятельности в поиске решения или
ответа на поставленный вопрос, учить выдвигать предположения и их проверять,
осуществлять практические и мысленные пробы. Помощь ребенку лучше оказывать в
косвенной форме, предлагая подумать еще раз, но по-другому, попробовать
выполнить задание, одобряя правильные действия и суждения детей.Лучше всегосближать во времени или одновременно давать упражнения на усвоение
взаимосвязанных и противоположных понятий, действий, отношений.Упражнениямогут носить комплексный характер, позволяя решать одновременно несколько
задач. Желательно в упражнении предусматривать перебор всех возможных вариантов
решения задачи: составление "поездов" одинаковой длины из двух, трех,
четырех и т.д. "вагонов", измерение одной и той же палочкой-меркой
разных палочек, одинаковых палочек разными мерками-палочками, измерение простой
и составной меркой (соответственно одной, а затем двумя такими же палочками) и
т.д.Подборупражнений осуществляется с учетом возможностей детей, уровня их развития,
интереса к решению интеллектуальных и практических задач. При отборе упражнений
учитывается их взаимосвязь (наличие общих и постепенно усложняющихся элементов:
способов действия, результатов) и сочетаемость с общей системой упражнений, проводимых
с помощью других дидактических средств. Игровые элементы в упражнения вводятся
в форме игровой мотивации (построить лесенку для петушка, починить забор и так
далее) для младших и средних детей и в виде соревнования (кто быстрее составит,
сделает, положит, скажет) -- для старших.В процессевыполнения заданий используются инструкция (целостная для старших, расчлененная
для младших), пояснения, разъяснения, указания, вопросы, словесные отчеты детей
о выполнении задания, контроль, оценка.Сравнение, анализ,синтез, обобщение, классификация и сериация выступают не только как
познавательные процессы, операции, умственные действия, но и как методические
приемы, определяющие путь, по которому движется мысль ребенка при выполнении
упражнений.Достаточноэффективным оказывается использование палочек в индивидуально-коррекционной
работе с детьми, отстающими в развитии. Палочки могут использоваться для
выполнения диагностических заданий. (Отсюда и определение палочек как
универсального дидактического материала.)Сначала детей целесообразно
познакомить с набором палочек, рассмотреть с ними, из чего он состоит. Можно
предложить детям постройку или аппликацию из цветных палочек. В ходе свободного
манипулирования и игры внимание ребенка надо обратить на то, что удобнее
использовать палочки таким образом, чтобы они соприкасались со столом
наибольшей поверхностью, в таком положении они наиболее устойчивы. Следует
предложить складывать палочки в мешок или ящик (коробку) в определенной
последовательности: сначала все белые, потом розовые, голубые, красные и т.д. Несмелова Э.Х группа 11-471з
 
ГАБИДата: Воскресенье, 17.11.2013, 18:38 | Сообщение # 38
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 9
Репутация: 1
Статус: Offline



Сообщение отредактировал ГАБИ - Воскресенье, 17.11.2013, 18:40
 
ДжинджерДата: Вторник, 19.11.2013, 17:23 | Сообщение # 39
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Репутация: 0
Статус: Offline
Морозова  Марина гр.11/474 зд

Блоки Дьенеша для самых маленьких (2-3 года) Альбом с заданиями. 
Это набор из 48 логических блоков (из пластмассы), различающихся четырьмя
свойствами: 
 формой – круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные; 
 цветом – красные, желтые, синие; 
 размером – большие и маленькие; 
 толщиной – толстые и тонкие. 
Игра с блоками позволяет моделировать важные понятия не только математики, но
и информатики: алгоритмы, кодирование информации, логические операции;
строить высказывания с союзами «и», «или», частицей «не» и др.. 
Основная цель использования дидактического материала: научить дошкольников
решать логические задачи на разбиение по свойствам. 
А именно – выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно
обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно,
одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному, двум или трем
свойствам, с учетом наличия или отсутствия каждого. 
Это пособие ориентировано на игру с детьми от 2 и до 8 лет. 
С детьми от 2 лет уместны простые игры. Например, в помощь к блокам имеются альбомы (для каждого возраста
свои). Первый из альбомов, так и называется – Блоки Дьенеша для самых
маленьких (для детей с 2 до 3 лет). 
С детьми 3 – 4 лет можно осваивать свойства, слов «такой же», «не такой» по форме, цвету, размеру,
толщине. 
Сначала самые простые игры. 
1. «Найди все фигуры, как эта» по цвету (по размеру, форме). 
«Найди не такую фигуру, как эта» по цвету (форме, размеру). 
2. «Найди все такие фигуры, как эта» по цвету и форме (по форме и размеру, размеру и цвету). «Найди не такие фигуры, как эта» по цвету и форме
(цвету и размеру, по форме и размеру, по цвету, размеру и форме). 
«Найди такие же, как эта» по цвету, но другой формы или такие же по форме, но другого размера или такие же по размеру, но другого цвета. 
Более сложный вариант: найди такие же, как эта, по цвету и форме, но другого
размера (такие же по размеру и цвету, но другие по форме; такие же по форме и
размеру, но другого цвета). 
3. «Цепочка» 
От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно длинную
цепочку. Варианты построения цепочки: 
а. чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера,
толщины); 
б. чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру,
по размеру и форме и т. д.); 
в. чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме…; 
г. чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы
(одинакового размера, но разного цвета). 
4. «Второй ряд» 
Выложить в ряд 5 – 6 любых фигур. Построить над ними второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура
другой формы (цвета, размера); такой, же формы, но другого цвета (размера);
другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру и цвету. 
5. «Домино» 
В этой игре одновременно может участвовать не более 4 детей. Фигуры делятся поровну между участниками. Каждый игрок поочередно
делает свой ход. При отсутствии фигуры ход пропускается. Выигрывает тот, кто
первым выложит все фигуры. 
Правила могут быть разными, например: 
a. ход фигурами другого цвета (формы, размера); 
б. фигурами того же цвета и формы, но другого размера; 
в. фигурами другого цвета и формы (цвета и размера, размера и толщины); 
г. такими же фигурами по цвету и форме, но другого размера; 
д. ход фигурами другого цвета, формы, размера, толщины. 
6. «Раздели фигуры» 
Для игры понадобятся игрушки: мишка, кукла, заяц и др. предложите детям
разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все
красные фигуры. Проверьте, правильно ли дети распределили фигуры. И т.
п. 
Посложнее – разделите фигуры так, чтобы у мишки оказались все синие, а у
зайки все квадратные. 
И наиболее трудный вариант – разделите фигуры так, чтобы у мишки были все
круглые фигуры, у зайки – все желты, а у куклы – все большие. Задача первого этапа знакомства с материалом, который поможет ребенку научиться логически мыслить, сравнивать,
анализировать, классифицировать, обобщать, усвоить алгоритмическую культуру
мышления, развить память, внимание, воображение, творческие способности, -
знакомство малыша с цветом, формой, размером, а также развитие его творческих
и конструктивных способностей и абстрактного мышления. 
В альбоме приведено более двух десятков цветных рисунков с изображением
знакомых малышу предметов - кораблика, собачки, елочки, цыпленка, цветка и
др. Накладывая на схемы цветные блоки, малыш сможет неоднократно испытывать
радость созидателя, видя, как под его руками плоскостные изображения
превращаются в объемные предметы. 


 
irina8367Дата: Пятница, 29.11.2013, 21:30 | Сообщение # 40
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 3
Репутация: 0
Статус: Offline
Семенова Ирина 11/471-зСчетные палочки Х.Кюизенера для детей 3-7 лет.      Комплект цветных счетных палочекизготовлен по аналогии с венгерским вариантом учебного пособия, известного под
названием «Кюизенер». С математической точки зрения палочки – это множество, на
котором легко обнаруживаются отношения соответствия и порядка следования чисел.
В этом множестве скрыты многочисленные математические ситуации. Цвет и размер,
моделируя число, подводят детей к пониманию различных абстрактных понятий,
возникающих в мышлении ребенка естественно, как результат его практической
самостоятельной деятельности, таких как число, отношение, порядок следования,
счет, измерение, мерка и др.       Использование «чисел в цвете» позволяетодновременно развивать у детей представление о числе на основе счета и
измерения. К выводу, что число появляется в результате счета и измерения, дети
подходят на основе практической деятельности, в результате разнообразных
отношений.       Кроме этого дети осваиваютпространственные отношения (слева направо, левее, вдоль, выше, чем…), понятия «между»,
«каждый», «одна из», «какой – нибудь», «быть одного и того же цвета»…      Палочки,как дидактическое средство, вполне соответствуют специфике и особенностям
математических представлений дошкольников, уровню развития детского мышления.      Комплект состоит из пластмассовых призм10 различных цветов. Наименьшая призма имеет длину 10 мм, является кубиком,
следующие с последовательным увеличением по длине на 10 мм.      Выбор цвета преследует цель облегчитьиспользование комплекта.Палочки2, 4, 8 образуют «красную семью». Палочки 3, 6, 9 образуют синюю семью. Семейство
желтых составляют 5 и 10.      Подбор палочек в одно семействопроисходит не случайно, а связан с определенным соотношением их по размеру. Например
в семейство красных входят числа кратные двум, семейство синих состоит из чисел
кратных трем, числа кратные пяти образованы оттенками желтого цвета. Кубик белого
цвета «семейство белых» целое число раз выкладывается  по длине любой палочки, а число 7 обозначеночерным цветом, образуя отдельное семейство.      В каждом из наборов действует правило:чем больше длина палочки, тем больше значение того число, которое она выражает.
Цвета, в которые окрашены палочки, зависят от числовых соотношений,
определяемых простыми числами первого десятка натурального ряда чисел.      Каждая палочка – это число, выраженноецветом и размером.      Игры и упражнения состоят в группировкепалочек по разным признакам (цвету, размеру, цвету и размеру), сооружении из
них построек, различных изображений на плоскости. Дети осваивают состав
комплекта, цвета, соотношение палочек по размеру.
 
Ленчик2548Дата: Понедельник, 02.12.2013, 20:50 | Сообщение # 41
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Репутация: 0
Статус: Offline
Митюшкина Елена 11/471-3
Логические блоки Дьенеша Производитель: ООО КОРВЕТБлоки Дьенеша используются в разных странах. Российскимпедагогам они так же хорошо знакомы, но к сожалению, в силу недостаточной
методической литературы, используются недостаточно. А между тем, логические
игры этого замечательного венгерского педагога заслуживают самого пристального
внимания. Ведь они способствуют развитию логического мышления, комбинаторики,
аналитических способностей, формируют навыки, необходимые для решения
логических задач: умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть
их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в
памяти одно, одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному,
двум или трем, свойствам.

Набор логических блоков состоит из 48 объемных пластмассовыхгеометрических фигур, различающихся по:

 - цвету - синие, желтые,красные,

 - форме - круги,квадраты, треугольники, прямоугольники,

 - размеру - большие,маленькие,

 - толщине - тонкие,толстые.

Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмясвойствами. В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам.

Число игр с блоками Дьенеша велико. Самые маленькие могут спомощью блоков познакомиться с простейшими геометрическими формами, понятиями
"большой-маленький", "толстый-тонкий", "такой
же","не такой". Для более старших детей предлагаются игры на сравнение,
обобщение, классификацию предметов по нескольким признакам. Игры, где
предлагается кодировать - декодировать свойства блоков с помощью специальных
символов.
 
тымчишинаДата: Понедельник, 09.12.2013, 15:23 | Сообщение # 42
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Репутация: 0
Статус: Offline
Тымчишина Е.В гр.11/471з 
Логические блоки Дьенеша.Логический материал представляет собой набор  из 48 логических блоков, различающихсячетырьмя свойствами:1.формой- круглые, квадратные, треугольные,прямоугольные;2.цветом – красные, желтые, синие;3. размером – большие и маленькие;4. толщиной – толстые и тонкие.Золтан Дьенеш -безусловно выдающаяфигура в детском образовании. Это венгерский психолог, теоретик и практик так
называемой "новой математики". Суть этого подхода заключается в том,
что математические знания дети получают, не решая многочисленные примеры в
тетрадках и читая скучные учебники, а играя. Самое известное его пособие Блоки
Дьенеша, которые специально разработаны для подготовки мышления детей к
усвоению математики. Игры с блоками доступны, на наглядной основе знакомят
детей с формой, цветом, размером и толщиной объектов, с математическими
представлениями и начальными знаниями по информатике. Развивают у детей  мыслительные операции (анализ, сравнение,
классификация, обобщение), логическое мышление, творческие способности и
познавательные процессы (восприятие, память, внимание и воображение). Играя с
блоками Дьенеша, ребенок выполняет разнообразные предметные действия
(разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.). Блоки
Дьенеша предназначены для детей от трех лет. Игры с блоками Дьенеша
способствуют развитию речи: малыш вынужден строить высказывания с союзами
"и", "или", частицей "не" и др.
Начала я работу с блоками со второймладшей группы с того, что предоставила детям возможность самостоятельно с ними
познакомиться. В процессе манипуляций с блоками дети установили, что блоки
имеют разный цвет, форму, размер, что с ними можно играть: выстраивать дорожки,
башенки и т.д. поскольку блоки представляют собой эталоны форм, цвета они
помогли в запоминании программного материала по соотношению цвета, формы, в
установлении сходства и различия между предметами. Начнем с самого простого
познакомимся с ними (рассматривание блоков). С детьми 3-4 лет уместны простые
игры и упражнения, цель которых освоение свойств, слов "такой же",
"не такой" по форме, цвету, размеру, толщине. Сначала предлагаются
самые простые игры. 1. Найди все фигуры (блоки), как эта по цвету (по размеру,
форме). 2. Найди все фигуры, как эта по цвету и форме (по форме и размеру, по
размеру и цвету). 3. "Цепочка"
С детьми 3 – 4 лет можно осваиватьсвойства, слов «такой же», «не такой» по форме, цвету, размеру, толщине. А
теперь первое задание найдите все блоки как эта фигура (по цвету, по форме)
-Красный -Треугольник А теперь не такую фигуру как эта (по цвету, по форме) -
Синий - Квадрат? С детьми от 2 лет уместны простые игры. Например, в помощь к
блокам имеются альбомы (для каждого возраста свои). Первый из альбомов, так и
называется – Блоки Дьенеша для самых маленьких (для детей с 2 до 3 лет).
Накладывая цветные блоки на цветные изображения в альбоме, ребенок будет в
восторге от того, как под его руками плоскостные изображения превращаются в
объемные. Похоже на собирание мозаики.
Умение детей оперировать полученнымизнаниями помогает в конструировании, аппликации, рисовании по образцу: *сначала
путем накладывания затем * самостоятельного выкладывая *рисования фигуры на
чистом листе.
«ДАВАЙТЕ ВМЕСТЕ ПОИГРАЕМ» (детей 3-7 лет) Игры длямладшего дошкольного возраста (3-5 лет): Логические фигуры, Угощение для
медвежат, Художники, Магазин Игры для старшего дошкольного возраста (5-7 лет):
Логические кубики, Украсим елку бусами, Архитекторы (детская площадка),
Карточки - символы свойств, Логический поезд, Мозаика цифр Угощение для
медвежат. Материал: 9 изображений медвежат, карточки со знаками символами
свойств, логические фигуры или блоки Дьенеша. Цель игры: развитие умения
сравнивать предметы по одному - четырем свойствам понимание слов: «разные»,
«одинаковые» подведение к пониманию отрицания свойств. Описание игры: 1
вариант: в гости к детям пришли медвежата. Чем же будем гостей угощать? Наши
медвежата - сладкоежки и очень любят печенье, причем разного цвета, разной
формы. Какой материал нам удобно «превратить» в печенье. Конечно, блоки или
логические фигуры. Давайте угостим медвежат. Угощают девочки. Печенье в левой и
правой лапах должны отличаться только формой. Если в левой лапе у медвежонка
круглое «печенье», в правой может быть или квадратное, или прямоугольное, или
треугольное (не круглое). А сейчас угощают мальчики. Печенье в лапах медвежат
отличается только цветом. В дальнейшем условие игры: отличие печенья по двум
признакам: цвету и форме, цвету и размеру, форме и размеру и т. д. В работе с
детьми старшего возраста возможно отличие «печенья» по 3-4 свойствам. В этом
случае используются блоки Дьенеша. Во всех вариантах ребенок выбирает любой
блок «печенье» в одну лапу, а во вторую подбирает по правилу, предложенному
воспитателем.Игра «Художники » Цель: развитие уменияанализировать форму предметов, развитие умения сравнивать по их свойствам,
развитие художественных способностей (выбор цвета, фона, расположения
композиции) Развивающая среда: «Эскизы картин», листы цветного картона,
дополнительные детали из картона для составления композиции картины, набор
блоков. Ход игры: детям предлагается «написать картины» по эскизам. Одну
картину могут «писать» сразу несколько человек. Дети выбирают «эскиз» картины,
бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки. Если на эскизе
деталь только о обведена выбирается тонкий блок, если закрашена толстый. В
конце работы дети придумывают название своим картинам.
Игра «Художники»Играя в предлагаемые в комплекте игры,ребенок учится сравнивать, обобщать, классифицировать предметы по нескольким
признакам. Кодировать - декодировать информацию с помощью специальных символов.
Знакомится с алгоритмами. Закрепляет умение складывать и вычитать.
Это игра для среднего возраста, но хочувам заметить, что чем раньше ребенок знакомиться с блоками, как часто и
последовательно он с ними работает, тем раньше он готов принимать более сложные
условия игр. В составлении аппликаций, рисунков, играх. Вашему вниманию
предлагается игра с алгоритмами «Построй дорожку» Цель: развивать умение
выделять свойства в предметах, абстрагировать эти свойства от других, следовать
определенным правилам при решении практических задач. Ход игры: перед детьми –
таблица, на полу – блоки. Игровая задача: построить дорожки для пешеходов и
автомобилей в городе. Правила построения дорожек записаны в таблице
Построй дорожкуОриентировка на листе бумаги Подбери недостающиеблокиПодбери ключ к замку. А) Цвет, форма, размер Б)Цвет, форма, размер, толщинаИгра «Архитекторы» Материал: Алгоритмы1, 2, Блоки Дьенеша Описание игры: Детям предлагается разработать проект
детской площадки; выбрать необходимый строительный материал; построить объекты
детской площадки. Выбор строительного материала в строгом соответствии с
правилами (по алгоритму 1 или по алгоритму 2). Как выбрать строительный
материал»? Давайте вместе сделаем это, пользуясь алгоритмом 1. Берем любой
блок. Пусть это будет, например, синий большой толстый треугольный блок. Слово
«начало» подсказывает нам откуда начинать путь (движение по блок схеме). В
ромбе вопрос: «красный наш блок?» - Нет. Двигаемся вправо. Во втором ромбе
вопрос: «круглый наш блок?» - Нет и попадаем на конец блок-схемы. Наш блок
может быть использован при строительстве. Возьмем красный большой тонкий
круглый блок. На вопрос «красный?» Отвечаем «да» и двигаемся влево. По правилу
красный цвет меняем на синий и уже с синим блоком возвращаемся к началу. На
вопрос»красный?» Отвечаем «нет» и двигаемся вправо. На вопрос «круглый?»
Отвечаем «да» и затем изменим круглую форму на квадратную. Таким образом к
концу наш блок будет синим квадратным большим тонким. Таким образом весь наш
строительный материал будет, т. е. некрасным и некруглым (размер и толщина роли
не играют). Можно приступать к строительству. Приветствуются самые смелые
проекты. Самые смелые могут приступать к более сложному выбору материала,
используя алгоритм 2.).
Игра «Мозаика цифр» Цель: развитиеспособности декодировать информацию, изображенную на карточке, умение выбирать
блоки по заданным свойствам. Закрепление навыков вычислительной деятельности.
Ход игры: дети распределяют между собой карточки с изображением символов и
примеров. Каждый ребенок решает пример на карточке, расшифровывает ее и берет
блок, соответствующий шифру и находит место для него на изображении предметов.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ЛОГИЧЕСКИМИБЛОКАМИ Образовательных областях, обеспечивающие наглядность, системность и
доступность, смену деятельности. Совместная и самостоятельная игровая деятельность
(дидактические игры, настольно-печатные, подвижные, сюжетно-ролевые игры). а) в
подвижных играх (предметные ориентиры, обозначения домиков, дорожек,
лабиринтов); б) как настольно-печатные (изготовить карты к играм Рассели
жильцов, Найди место фигуре); в) в сюжетно-ролевых играх: Магазин - деньги
обозначаются блоками. Почта - адрес на доме обозначается кодовыми карточками.
Аналогично, Поезд - билеты, места. Вне образовательных областях, в
предметно-развивающей среде (ИЗО- деятельность, аппликация, режимные моменты,
предметные ориентиры).
В дошкольной педагогике существуетмножество разнообразных методических материалов, обеспечивающих
интеллектуальное развитие детей. Я в своей работе по развитию интеллектуальных
способностей начала использовать логические блоки Дьенеша. Почему я взяла для
работы именно эти блоки? Надеюсь, что работа с блоками и логическими фигурами
поможет не только хорошо усвоить программный материал детского сада, но и
достаточно хорошо подготовить детей к изучению математики, геометрии и
информатики в школе, считаю, что преемственность детского сада и школы будет на
достаточно хорошем уровне.
Логико-математические игры способствуютразвитию таких умственных операций как классификация, группировка предметов по
свойствам, абстрагирование свойств от предмета. дети учатся догадываться,
доказывать. Это особенно важно, ибо народная пословица гласит: «Ум без догадки
и гроша не стоит». Вот и сегодня при нашем общении я предлагаю тоже следовать
древней пословице: «Я слышу и забываю, я вижу и я запоминаю, я делаю и я
понимаю».
 
Svetlana0725Дата: Пятница, 13.12.2013, 21:12 | Сообщение # 43
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 3
Репутация: 0
Статус: Offline
Грецова Светлана группа 11/471-з
Логическая игра “Колумбово яйцо” (доступна для детей 4-7 лет) 
Логические игры незаменимы для развития детей дошкольного возраста. Все логические игры имеют ярко выраженную математическую направленность.      Описание:Овал   размером 15Х12 см разрезают. Врезультате полу­чается 10 частей: 4 треугольника (2 больших и 2 маленьких), 2
фи­гуры, похожие на четырехугольник, одна из сторон которых округлой формы, 4
фигуры (большие и малень­кие), имеющие сходство с треуголь­ником, но с
закругленной одной сто­роной. Для изготовления игры ис­пользуют картон,
пластик, одина­ково окрашенный с обеих сторон.Правила:  при составлении фигур-силуэтов использовать все части, присоединяя одну к
другой, не накладывая одну на другую.Этапы освоенияигры: На начальном этапе освоения игры (рассматривание и называние частей,определение их формы и размера, комбинирование) детям предлагают найти сходство
по фор­ме ее частей и комбинаций из них с реальными предметами и их изо­бражениями.
В результате беседы выясняют, что фигуры треугольной формы с закруглением имеют
сход­ство по форме с крыльями птиц, большие по размеру фигуры (тре­угольники и
четырехугольники с за­кругленной стороной) похожи на туловище птиц, зверей,
морских жи­вотных. Такое соотношение и срав­нение частей игры с предметами раз­вивают
у детей воображение, умение анализировать предметы и изобра­жения сложной
формы, выделять составляющие части.Детей просятподумать, что мож­но составить из набора фигур к игре «Колумбово яйцо». Они
предлагают изобразить птиц в полете, пингвинов, людей. Воспитатель показывает
об­разцы (с указанием частей и без них), предлагает составить фигуру-силуэт по
образцу или воссоздать задуманное изображение. Это в основном фигуры птиц:
пеликан, лебедь, петух. Но дети неограничиваются вы­полнением рекомендаций инструк­ции. Они самостоятельно
придумы­вают и составляют фигуры рыцарей, воинов, балерин, коней, лошадок и т.
д.Назначение:Развитие сен­сорных способностей у детей, про­странственных представлений, об­разного
и логического мышления, смекалки и сообразительности. До­школьники овладевают
практичес­кими и умственными действиями, на­правленными на анализ сложной формы
и воссоздание ее из частей на основе восприятия и сформиро­ванного
представления. У детей фор­мируется привычка к умственному труду.
           В ходе приоб­щениядетей к играм «Колумбово яйцо» необхо­димо соблюдать последовательность в
усложнении, учитывая индиви­дуальные возможности ребят.
          Приемыруководства направлены на воспитание у детей интереса к иг­рам и обучение ихсоответствующим практическим умениям. В случае за­труднения воспитатель
предлагает образец, выполненный в том же мас­штабе, что и части игры, с указа­нием
места расположения 1-й и 2-й частей. В этом случае, подбирая фи­гуры, дети
накладывают их на обра­зец. В ходе работы воспитатель ука­зывает на
необходимость сначала мысленно представить составляе­мую фигуру, расчленить ее
форму и строение на части, а затем воссоз­давать.В качествеприема, облегчающе­го составление фигуры-силуэта по нерасчлененному образцу,
можно использовать  цветовое  указание мест расположения частей. На каж­дую
часть игры наносится цветовое пятно и точно такое же — на место расположения
этой части в состав­ляемом силуэте. По дого­воренности с детьми маленькие тре­угольники
помечаются красным пят­ном, большие — синим, маленькие треугольники с
закругленной сторо­ной — желтым, большие — зеленым, четырехугольники с
закруглением — черным. При таком способе состав­ления фигур надо представить
рас­положение части в пространстве, место же расположения указано.Воспитательстимулирует прояв­ление детьми творчества. Фигуры-силуэты, придуманные
ребятами, зарисовываются ими в альбом, рас­сматриваются и оцениваются кол­лективно.
Наиболее выразительные фигуры получают поощрительный значок: флажок, звездочку,
которая наклеивается рядом с фигурой-си­луэтом. Фигура выкладывается на
фланелеграфе.         Таким образом, игра «Колумбово яйцо» поможетразвить в ребенке сенсорные способности, пространственное представление,
образное и логическое мышление, сообразительность и смекалку. У детей
формируется усидчивость и привычка к умственному труду, стимулируется
проявление творчества. 
 
lara_poppinsДата: Суббота, 14.12.2013, 10:53 | Сообщение # 44
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Репутация: 0
Статус: Offline
Круглова Лариса Владимировна,группа 11/471-з
Блоки Дьенеша для самых маленьких(2-3 года) Альбом с заданиями.

Во многих странах мира успешно используется дидактический материал «Логические блоки», разработанный
венгерским психологом и математиком Дьенешем для развития логического мышления
у детей.

Набор логических блоков состоит из 48 объемных геометрических фигур, различающихся по цвету, форме, размеру и
толщине. Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами. В
наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам. Основная цель –
научить ребенка решать логические задачи на разбиение по свойствам.

В помощь к блокам имеются альбомы(для каждого возраста свои). Первый из альбомов, так и называется – Блоки
Дьенеша для самых маленьких (для детей с 2 до 3 лет). Накладывая цветные блоки
на цветные изображения в альбоме, ребенок видит, как под его руками плоскостные
изображения превращаются в объемные.

Разделение игр по возрастам условно: все зависит от уровня индивидуального развития ребенка, его игрового
опыта с блоками Дьенеша.

Игровой альбом «Маленькие логики»разработан для детей 2-3-х лет и представлен играми, способствующими развитию
предпосылок логического мышления. Логическое мышление, начинает формироваться
только к старшему дошкольному возрасту (5-7 лет). Поэтому, с помощью блоков
Дьенеша начинаем знакомить малышей с некоторыми основными понятиями, которые
будут способствовать развитию логического мышления в дальнейшем. В процессе
игр, представленных в альбоме, дети приобретают:

- представление о форме (круг, квадрат,треугольник, прямоугольник), цвете (красный, желтый, синий) и размере (большие
и маленькие) фигур;

- расширяют речевой запас (активный и пассивный) за счет слов: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, красный,
желтый, синий, большой, маленький; выражений: «все красные (синие, желтые)»,
«все большие (маленькие)», «все квадратные (круглые, прямоугольные,
треугольные)», «все круглые синие», «все треугольные красные», «такой же
круглый и красный», «такой же прямоугольный и синий» и др.

- умения группировки по одному признаку:форме; понимание смысла выражения «такой же по форме»;

- умения группировки одновременно по двум признакам: цвету и форме; понимание смысла выражения «такой же по цвету и
форме»;

- внимательность, сообразительность,положительный эмоциональный настрой на познавательную деятельность, предпосылки
к развитию логического мышления;

- умения ориентировки в пространстве (на плоскости листа).


Сообщение отредактировал lara_poppins - Суббота, 14.12.2013, 10:54
 
ПикДата: Четверг, 19.12.2013, 13:55 | Сообщение # 45
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 3
Репутация: 0
Статус: Offline
Пикулина Т. А. 11/471-3 Диагностическаякарта
(подбор методик диагностики)

Эта карта предназначена длявыявления уровня знаний детей пятого года жизни по разделу «Формирование
элементарных математических представлений» Раздел  Представленияо величине.
Цель: диагностика уровняпредставлений детей о величине предметов.
- выявить уровень развития представлений о величине у детей среднего
дошкольного возраста. Задание 1. «Веселые ленточки».
Цель:выявить умение устанавливать размерные отношения между 5 предметами разной
длины(ширины, высоты, толщины) и умение располагать их в заданной
последовательности(в порядке убывания или возрастания величины)
Материал: 5 ленточек из бумаги разной длины(ширины, высоты, толщины), цветные
карандаши.
Инструкция детям: Сделаем ленточки веселыми, цветными - самую длинную(широкую и
тд) «ленточку» закрась красным карандашом, «ленточку» покороче закрась зеленым
карандашом и т.д. Задание 2. «Посади елочки»
Цель: выявить умение ребенка различать предметы, разные по высоте
Материал: плоскостные изображения елочек разной высоты (5 штук).
Инструкция:
Педагог предлагает ребенку сравнить елочки по высоте.
-Посмотри, все ли елочки одинаковые по высоте?
-Посади елочки в порядке убывания (возрастания),
используя слова «выше», «ниже» Задание 3. Разложи платочки.(исправьошибку)
Цель: выявить умение устанавливать размерные отношения между 5 предметами
разной величины и умение располагать их в заданной последовательности(в порядке
убывания или возрастания величины) Материал: цветные платочки разногоразмера.(либо бумажные карточки на фланелеграфе)
Инструкция детям: Педагог говорит, что предлагает ребенку стать продавцом в
магазине платочков и должен разложить платочки на магазинной полке в
возрастающем и убывающем порядке по размеру.
Усложнение: платочки лежат по порядку с одной ошибкой. Педагог предлагает
увидеть и исправить ошибку в расположении платочков. Задание № 4. «Сравни дорожки»
Цель: выявить умение сравнивать контрастные по величине предметы(по длине и
ширине)
Материал: две дорожки разной длины и ширины, теннисный шарик.
Инструкция детям:
Педагог предлагает сравнить дорожки по длине и ширине.
-Покажи длинную дорожку(короткую)
-Что можно сказать о ширине дорожек?
-Покажи широкую дорожку(узкую).
-Прокати мячик по узкой(широкой) дорожке; по длинной(короткой) дорожке. Критерии оценки:
1 балл – ребенок , сравнивая два предмета по величине на основе приложения их
друг к другу или наложения, допускает ошибки в понятиях выше-ниже,
длиннее-короче
2 балла – ребенок сравнивает два предмета по величине(больше-меньше, выше-ниже,
длиннее-короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или
наложения.
3 балла- ребенок сравнивает два предмета по величине(больше-меньше, выше-ниже,
длиннее-короче, одинаковые, равные) без приложения их друг к другу или
наложения. Высокий уровень:8-12 баллов
Средний уровень:4-8 баллов
Низкий уровень: до 4 балловРаздел  Форма.Геометрические фигуры. Цель: диагностика уровняпредставлений о геометрических фигурах.
-выявить уровень развития представлений у детей среднего дошкольного возраста о
геометрических фигурах. Задание 1. «Какой это формы?»
Цель: выявить умение соотносить форму предметов с известными геометрическими
фигурами
Материал: набор карточек с изображением геометрических фигур: круг, треугольник,
квадрат, прямоугольник, изображения предметов окружающего мира различной
формы(шар, куб, цилиндр).
Инструкция взрослым: назвать какой-либо предмет окружающей обстановки и
предложить ребёнку выбрать карточку с геометрической фигурой, соответствующей
форме названного предмета.
Затем взрослый называет предмет.
Инструкция детям: назови, какой формы этот предмет? (косынка - треугольник,
мячик - шар и т.д.)
Усложнение: подобрать по несколько изображений предметов одной формы и
объяснить, почему они собраны в одну общую группу. Задание 2. «Составькартинки».(геометрическая мозаика)
Цель: выявить уровень развития представлений у детей
о геометрических фигурах.
Материал: набор геометрических фигур(круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник), сложенные картинки-образцы.
Инструкция детям: составь такую же картинку с помощью этих геометрических
фигур.
Посчитай, сколько тебе понадобилось каждых фигур? Задание 3. Почини коврик.
Цель: выявить знания детей о геометрических фигурах, умение выделять особые
признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализатора
Материал: картинки с геометрическим изображением «порванных» ковриков, набор
геометрических фигур – «заплаток».
Описание: перед ребенком лежит « коврик» с вырезанной частью орнамента,
геометрические фигуры разного цвета и размера, среди которых он должен выбрать
нужную часть узора.
Инструкция детям: найди подходящую по форме и по цвету заплатку к этому коврику
и почини его. Критерии оценки:
1 балл – ребенок различает и правильно называет только круг. Не соотносит форму
предметов с геометрическим фигурами.
2 балла- ребенок различает и называет круг, квадрат, треугольник. Не называет
шар, куб, цилиндр. С помощью взрослого называет их характерные различия. Без
помощи взрослого не может соотнести форму предметов с известными
геометрическими фигурами.
3 балла- ребенок различает и называет круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник, шар, куб, цилиндр, знает их характерны отличия. Соотносит форму
предметов с известными геометрическими фигурами. Высокий уровень:6-9 баллов
Средний уровень:3-6 баллов
Низкий уровень: до 3 баллов Раздел Ориентировака в пространстве. Цель: диагностика пространственныхпредставлений.
Мотив: выявить уровень развития пространственных представлений у детей среднего
дошкольного возраста. Задание 1. «Куда ехать?».
Цель: выявить умение детей определять пространственные направления от себя,
двигаться в заданном направлении
Материал: игрушечная машинка, игровое поле – «дорога».
Инструкция взрослым: дать задание ребенку – куда ехать машинке (направо,
налево, вперёд, назад). Рекомендуется использовать дополнительные атрибуты:
светофоры, перекрестки, знаки дорожного движения, которые позволяют создать
разнообразные эстафеты, дорожки с препятствиями и т.п. Воспитатель обращает
внимание ребенка на движение машины, активизирует называние пространственных
направлений, маршрута движения. Задание 2. «Сложный узор» (Гдемышонок прячется?)
Цель: выявить умение ориентироваться на листе бумаги, умение определять
пространственное направление, умение воспринимать словесную инструкцию
Материал: карточки с узором, составленным из геометрических фигур., изображение
маленького мышонка
Инструкция детям:
1. опиши этот узор, назови направления движения от себя (направо, налево,
вперёд, назад, вверх, вниз).Маленький мышонок решил поиграть с тобой в прятки.
Найди и расскажи, в каком месте он спрятался.( в правом верхнем углу за красным
треугольником, например)
2. Я буду называть место на коврике, а ты спрячь туда мышонка. Задание 3. «Найди различия».
Цель: выявить умение ребенка пользоваться пространственными предлогами(в, на,
за, под, около, рядом, сзади, спереди, вверху, внизу и тд)
Материал: набор парных картинок с различием в деталях. ( например, предмет на
столе/под столом)
Инструкция детям: найди, чем различаются эти картинки? Объясни свой ответ. Задание 4. « Поручение»
Цель: выявить умение различать и обозначать словами положение предметов
относительно себя.
Материал: набор игрушек: матрешка, машина, мяч, пирамидка.
Инструкция:
Ребенок сидит на ковре лицом к воспитателю.
-Расставь игрушки следующим образом: матрешку –впереди себя,
машинку- сзади, мяч- слева, пирамидку- справа Критерии оценки:
1 балл – ребенок не справляется с заданием даже при помощи взрослого
2 балла – ребенок после дополнительных инструкций справляется с заданиями. Не
знает левую и правую руку.
3 балла – ребенок безошибочно определяет положение предметов в пространстве оп
отношению к себе. Различает право и лево. Справился с заданием, не сделал ни
одной ошибки. Высокий уровень: 8-12 баллов
Средний уровень:4-8 баллов
Низкий уровень: до 4 баллов Все полученные баллы суммируются. Уровни освоения способов сравнения иоценки свойств и отношений предметов: Высокий уровень: Ребёнок оперирует
свойствами объектов, обнаруживает зависимости и изменения в группах объектов в
процессе группировки, сравнения; сосчитывает предметы в пределе 5.
Устанавливает связи увеличения (уменьшения) количества, чисел, размеров
предметов по длине, толщине, высоте, и т.д.Средний уровень. Ребёнок различает,
называет, обобщает предметы по выделенным свойствам. Выполняет действия по
группировке, воссозданию фигур. Обобщает группы предметов по количеству
(числу), размеру. Считает в пределе 5. Но затрудняется в высказываниях,
пояснениях. Низкий уровень. Ребёнок различает предметы по отдельным свойствам,
называет их, группирует, но только в совместной со взрослым деятельности.
Пользуется числами в пределах 3-5, допускает ошибки. Направления движения
устанавливает с ошибками
 
Форум » Обзор новинок педагогической литературы » Математика » Наглядные средства
Страница 3 из 3«123
Поиск:

Copyright MyCorp © к.п.н. Микляева Н.В.