Я считаю что что наиболее приемлемым вариантом будет изучение иностранного языка в старших группах детского сада (5-6лет) , поскольку к этому возрасту дети уже достаточно неплохо владеют родным языком и им будет проще изучать иностранный язык.

1. мне кажется, влияет самым позитивным и положительным образом! и сказано уже довольно много по этому вопросу. но влияние это может быть позитивным только при условии правильного, грамотного преподавания. известно, что дети в дошкольном возрасте довольно хорошо усваивают иностранные языки, но даже если ребёнку не всё даётся, важно не давить на него и не покалечить его психику, пытаясь "развить его личность".

4, 5. я, пожалуй, порекомендовала бы максимальное количество игр. игра очень важна для детей и играя, человек способен усвоить гораздо больше, а процесс этот станет приятным и безболезненным и не будет страха перед языком в дальнейшем. в группе это могут быть ролевые игры, конкурсы, игры-ситуации, различные соревнования, индивидуально - логические языковые игры, ну и так далее.

дидактические материалы - абсолютно любые. от наборов для детского творчества до специальных учебных пособий, всё зависит от фантазии и креативности преподавателя.

Добавлено (28.05.2008, 11:38)
---------------------------------------------

хочется верить, что нет)) что наоборот, положительно повлияет на языковую компетенцию остальных детей в саду

какие вы знаете эффективные методики мотивации детей? нарерняка не все дети понимают, зачем им второй язык, и не всем он интересен. стоит пытаться заинтересовать, или оставить в покое и не насиловать? поделитесь личным опытом.
Ответ: В каждом возрасте - свои приемы формирования мотивации. В возрасте 3-4 лет - по подражанию и по образцу, в процессе практических действий со взрослым - с игрушками, с конструктором, с "говорящими" механическими попугаями. При этом взрослый должен ЗАРАЖАТЬ ребенком своим интресом. удовольствие от процеса совместных действий, от словесной игры. В 4-5 лет - на основе обыгрывания сюрпизных моментов, включения соревновательных ситуаций, введения проблемных коммуникативных ситуаций общения с игрушками-персонажами английских сказок и т.д. В 6-7 лет - на основе формирования личностного смысла использования коммуникативных высказываний (например, отвечая на "говорящее иностранное письмо" мальчику из Лондона, который хочет подружиться с ребятами), выполняя в игре роль, требующую смены языковой установки (например, играя роль "американского спасателя" русских туристов где-нибудь в Нью-Йорке или английского туриста, который приехал посмотреть Москву), наконец, на основе использования приема опережающего одобрения - описания в красках реакции родителей на выступление детей со спектаклем на иностранном языке.
Н.В.Микляева

думаю нет, именно в силу того, что у ребнка и так достатачно большая нагрузка для его возраста!

Отвечая на данный вопрос, можно сказать, что ни на каком этапе обучения больше не будет такой возможности для "творческого полёта". Дошколята лучше вопринимают информацию на примере различных игрушек и разнообразных карточек и игр, причём чем они ярче и доброжелательней, тем лучше для детей как с психологической, так и с педагогической точек зрения. Из моих личных наблюдений можно сделать вывод, что если дети к тому же изготавливаю дидактические материалы сами или под руководством педагога, то положительная мотивация работает ещё лучше и объём запоминаемой информации намного больше.