Методическое  руководство взаимодействием дошкольного   образовательного учреждения и семьи

Г.Ю. Фомина,

старший воспитатель ДОУ №128 г. Владимира;

Г.Ю. Максимова,

к.п.н., доцент, зав. кафедрой дошкольного образования

Владимирского государственного гуманитарного университета

 

Взаимодействие семьи и ДОУ играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольной и школьной ступеней образования.

Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям.  Семьи нередко не удовлетворены качеством дошкольного  образования, аргументируя это тем, что образовательные учреждения не помогают детям быть социально защищенными, не формируют у детей способностей к самореализации, не оказывают родителям необходимой психолого-педагогической помощи. Со своей стороны, ДОУ предъявляет серьезные претензии к родителям детей с проблемами в учении и поведении как недостаточно компетентным воспитателям, не выполняющим свои обязанности по отношению к собственным детям, не создающим необходимые условия для удовлетворения потребностей детей в защите, уходе, сохранении здоровья, в развитии своих интересов.

Анализ психолого - педагогической литературы по проблемам объединения усилий дошкольного учреждения и семьи  (Н. Ф. Виноградова, Л. В. Загик, С.К.Карлиев, В. К. Котырло, Т. А Маркова, А. К. Менжанова, О. Н. Урубанская, Л. Ф. Островская и др.), а также осмысление практики работы ДОУ в этом направлении  показывает: что хотя в последнее время наметились новые перспективные формы сотрудничества, тем не менее, семья при этом остается лишь объектом воздействия. В результате, обратная связь с семьей не устанавливается, а возможности семейного воспитания не используются в полной мере.

Таким образом, сохраняется противоречие между возрастанием значимости взаимодействия ДОУ и семьи в интересах полноценной реализации потенциала дошкольного детства в отношении каждого ребенка и недостаточным методическим обеспечением  взаимодействия с семьями воспитанников на практике

Вместе с тем, необходимо подчеркнуть, что в настоящий момент все большее внимание начинает уделяться взаимодействию детского сада и семьи. Практические работники стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, нетрадиционные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны. Но для того, чтобы эффективно реализовывать процесс взаимодействия необходимо, прежде всего, знать особенности субъектов взаимодействия, в частности, педагог должен знать типологию семей,  психологические особенности родителей, их возрастные характеристики,  разнообразные стили общения родителей с детьми в различных семьях. Педагоги ДОУ вполне отдают себе отчет в том, что  каждая се­мья имеет ряд индивидуальных особенностей и по-разному реа­гирует на вмешательство извне. Следовательно, педагогам следует подбирать раз­личные технологии, соответствующие содержание, методы, приемы, формы, средства  взаимодействия с разными типами семей.

Традиционные формы взаимодействия педагогического коллектива дошкольного учреждения с семьей сочетаются сегодня в новых социальных условиях с вариативными инновационными технологиями организации взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников.

Во многих ДОУ складывается уникальный опыт работы в этом направлении. Интересным и значимым представляется в этой связи, в частности, опыт методического руководства взаимодействием  с семьей педагогов ДОУ № 128 г. Владимира.

 Методическая работа по взаимодействию с семьей в этом дошкольном учреждении строиться по двум направлениям:

1.  Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей

2.  Взаимодействие п педагогического коллектива с семьей.

1 направление - работа с коллективом ДОУ -  это длительный, регулярный системный процесс, который  осуществляется  по блокам.

В мотивационный блок включена работа, направленная на помощь воспитателям в осознании и преодолении собственных ошибок и трудностей в орга­низации общения с родителями воспитанников, формировании уста­новки на доверительное безоценочное взаимодействие с родителями.

Когнитивный блок включает в себя формирование у педагогов дошкольного учреждения системы знаний о семье, ее воспитатель­ном потенциале, особенностях семейного воспитания, специфике взаимодействия общественного и семейного воспитания, методах изучения семьи.

Практический блок включает в себя работу, направленную на овладение воспитателями практическими умениями и навыками по диагностике особенностей семейного воспитания, организацию пе­дагогически целесообразного общения с родителями, овладение ком­муникативными умениями.

Каждый блок содержит разнообразные взаимосвязанные формы и методы активи­зации воспитателей.

В осуществлении каждого  блока системы взаимодействия непосредственно участвует старший воспитатель оказывая методическую помощь воспитателям в соответствии с их запросами, а те, в свою очередь, оказывают помощь родителям в воспитании детей.

Методическая по­мощь педагогам в установлении контакта с родителями подразделяется  на несколько позиций, а именно:

1. диагностика, которая, в свою очередь, реализуется в двух направлениях:

а) выявление особеннос­тей воспитания ребенка в семье; б) диагностика работы воспитателя с семьей;  

     2. планирование, в условиях которого в течение учебного года каждый педагог  ДОУ еженедельно планирует ра­боту с семьей, включая:

-               наблюдение за характером детско-родительских отношений и особенностями поведения детей в моменты расставания и встречи с родителями;

-               плановые беседы с родителями по обсуждению индивидуального развития ребенка;

-               просмотр родителями разных видов детской деятельности (иногда в видеозаписи);

-               вовлечение родителей в детскую деятельность как равных партнеров детей;

-               ознакомление родителей с результатами продуктивных видов детской деятельности и творчества;

-               проведение опросов, анкетирование родителей с целью изучения их ожидания в отношении детского сада, их мнений по различным проблемам семейного и общественного воспитания детей. 

В каждой группе существует свой план взаимодействия с семьями конкретных детей – ежемесячный, еженедельный, ежедневный, «разовый».                                                                                                    

        3. методическая помощь и контроль, когда  после изучения характерных особенностей состояния работы по данному направлению  намечаются основные пути, определяем конкретное содержание и адекватные формы  методической помощи.

Отслеживание качества взаимодействия педагогов с родителя­ми со стороны методической службы  ДОУ №128 г. Владимира разворачивается параллель­но и также носит цикличный характер.

2 - м направлением в системе взаимодействия нашего дошкольного учреждения с семьей является  непосредственно работа педагогического коллектива с семьей.

Длительный мониторинг в сочетании с анализом  богатого опыта работы педагогического коллектива этого дошкольного учреждения с семьями позволяет   выделить в работе по этому направлению следующие основные этапы:

1 этап - изучение семей воспитанников, детско- родительских отношений, посещение семей на дому;

2 этап – разработка программы сотрудничества и составление планов работы с семьями в соответствии с их особенностями (выбор содержания ,форм, средств взаимодействия с семьей);

3 этап – реализация программы сотрудничества.

Большое значение на данном этапе уделяется мотивации и вовлечению родителей в работу дошкольного учреждения.

На протяжении нескольких лет в ДОУ №128 г. Владимира используются различные формы  взаимодействия ,  наиболее яркими и эффективными из них являются:

организация и работа клуба молодой семьи « Гнездышко»,  дни здоровья в детском саду,

проведение марафона «Моя дружная семья», проведение праздника всего детского сада «Полянка»  под девизом «Единство непохожих».

При этом используются как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия, причем традиционные формы осмысливаются   по -  новому.

Среди нетрадиционных можно выделить совмест­ный - для детей, родителей и сотрудников ДОУ - праздник «Знакомств» во вторых младших группах, проводимый по специально разработанному совместно с педагогом - психологом сценарию. Уникальность данного праздника, по нашему мнению, заключается в составе участников и стиле их общения (дети -родители -сотрудники); в сюжете и особенностях постановки праздника (на празднике интересно и уютно как взрослым, так и детям); в  яркой радостной эмоциональной атмосфере, которую удается сохранить на протяжении всего праздника.

Видеоматериал с записью этого мероприятия был представлен для просмотра и обсуждения на городском методическом объединении педагогов-психологов и имел самые положительные отклики коллег.

Таким образом, вовлекая родителей в жизнь детского сада, активизируя их, располагая к сотрудничеству, методической службе ДОУ №128 г. Владимира удалось наладить эффективную  работу с семьями воспитанников,  решая  запланированные образовательные задачи.  Это подтверждают  результаты  ежегодно проводимого мониторинга, в ходе которого отслеживаются, в частности: уровень включения родителей в деятельность ДОУ, уровень работы воспитателей с родителями воспитанников ДОУ, методическое обеспечение работы с родителями, информированность родителей о жизни ребенка в условиях ДОУ.

Используя различные проективные методики, методическая служба ДОУ  № 128  г. Владимира  проанализировала проведенную работу и пришла к выводу о том, что взаимодействие с родителями и семьями воспитанников в этом дошкольном учреждении в  течении нескольких лет поднято на более высокий уровень.

     Анализируя  свой опыт сотрудничества с семьей,  педагоги ДОУ также вышли на осмысление одной из современных тенденций дошкольного образования, а именно тенденцию постепенного перехода от воздействия ДОУ на семью к поддерживающему и развивающему взаимовыгодному  взаимодействию. Эта тенденция в конкретных условиях ДОУ №128 г. Владимира в настоящее время является  предметом  специального изучения его методической службы.

   В связи с этим,  можно также отметить процесс становления современной модели методической службы дошкольного учреждения, которая ориентирует педагогов и родителей детского сада на новые ценности воспитания, стимулирует развитие у воспитывающих взрослых важных способностей: исследовательских, проектировочных, коммуникативных, организаторских, рефлексивных.

    Таким образом, опыт методического руководства взаимодействием с семьями воспитанников в ДОУ №128 г. Владимира  подтверждает, что методическая служба, организующая освоение педагогами и родителями новой модели взаимодействия, практически способна улучшить традиционную для дошкольных учреждений ситуацию, когда отсутствует полноценное системное взаимодействие педагогов и родителей в процессе воспитания ребенка, и открыть неизвестные ранее возможности развития взаимоотношений в системе «ребенок - родители – педагог».