В данном методическом пособии представлен региональный опыт по малоисследованной проблеме - взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Взрослый мир назвал детей цветами жизни. Не отсюда ли берет свое название "детский сад"? Ф.Фребель, понимая тонкую ткань детской души, всю сложность ее "питания", "возделывания" завещал нам, садовникам и садовницам, нежное обращение с детьми.
Каким должен быть детский сад, чтобы не нанести вред ранимой душе ребенка, чтобы подарить растущему человеку яркие, светлые образы детства? Далее в книге дается перечень важнейших требований, разработанных учеными-исследователями данной проблемы.
В первой главе данного пособия говориться о том, что такое семья, каковы ценностные ориентации семьи, выделены три аспекта воспитательной функции семьи, прописаны цели воспитания в современной семье, особенности социализации и семейного воспитания детей дошкольного возраста, описано отношение семьи к детскому саду:
Преобладающее большинство родителей (социологи называют цифру 80 процентов) предпочитают по достижении ребенком полутора-двух лет воспитывать его в детском саду. Почему? Самым популярным ответом на этот вопрос является "желание создать благоприятную ситуацию для личностного развития". Второе место, занимает ответ, указывающий на стремление родителей своевременно подготовить ребенка к школе. Третье место занимают ответы, проявляющие экономические мотивы семьи, рассматривающий детский сад как форму социальной поддержки. Поскольку родители выбирают детский сад, чтобы "создать благоприятную ситуацию для личностного развития ребенка", то весьма значимым для них является профессиональный уровень воспитателей, а также оценка, которую воспитатели дают достижениям их ребенка. Отношение семьи к детскому саду меняется не только под влиянием объективных факторов, но и под воздействием реально разворачивающихся взаимодействий со специалистами дошкольного образовательного учреждения (заведующей, психологом, воспитателями, музыкальным руководителем и др.).
А также, говорится о том, что такое современный детский сад. Какой он? Описывается: кто такой воспитатель, жизненные ценности воспитателей детского сада, целевые ориентации воспитателей детского сада (дана диагностика в процентах) и т.д.
Вторая глава книги называется: "Взаимодействие детского сада и семьи". В этой главе представлены разнообразные методы и формы (например, наблюдение, беседа, анкетирование, сочинение и др.) для изучения семей воспитанников детского сада, позволяющие дифференцированно подходить к родителям и детям. Здесь также представлены примерные вопросы анкетирования. В этом подразделе вашему вниманию предоставляются отрывки из сочинений родителей, воспоминания родителей о своем детстве.
Знание воспитательных возможностей семьи - важная, но не единственная составляющая рассматриваемого направления взаимодействия сада и семьи. Семья также имеет право на информацию о детском саде. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают разнообразные встречи, ориентированные на знакомство с достижениями сторон и перспективами развития и воспитания дошкольников. К ним относятся: "День открытых дверей", а также "встречи-знакомства". Далее представлены описания этих мероприятий, что это такое, как их надо проводить, даны темы встреч и т. д. В данной главе вы можете также познакомиться с методами работы по информационно-просвещенскому обеспечению взаимодействия. В этом подразделе рассказано о том, как можно оформить стенды для родителей, буклеты, журналы и газеты для родителей, каким образом можно осуществить переписку педагогов и родителей: «... неоценимое значение в развитии отношений с семьей имеют разные формы переписки (записка, личный блокнот, письмо, благодарственное письмо, открытка)". Здесь также описывается проведение выставок для родителей и детей, какие бывают выставки, а так же рассказывается что такое медиатека, что входит в состав семейной медиатеки, представлены сайты в Интернете для ознакомления родителей. В данном издании так же можно узнать о вечерах музыки и поэзии для родителей (даны несколько музыкальных тематических занятий), об организации досуга для семей воспитанников и педагогов («Воскресный семейный кабинет», Семейная гостиная») и др. Описаны также прогулки и экскурсии педагогов, детей и родителей.
Завершает данное пособие Семейный кодекс Российской Федерации (извлечения из нормативных документов), нормативные документы, памятки для семьи с ребенком раннего возраста, списки литературы (психолого-педагогической и художественной) для работы с детьми.
Данное пособие адресовано педагогам дошкольных учреждений и родителям.

Кузьмина М.Л. 09/371-з

Мисник Анна Владимерона 374 зД

Семейный клуб оригами как форма работы с семьей.
Организация семейного клуба –кропотливое и энергозатратное мероприятие, зато сторицей возвращающее затраты своей эффективностью. Такая форма работы может помочь не только наладить эмоциональный контакт с родителями, улучшить детско – родительские отношения на основе предметной совместной деятельности, но и стать своеобразным кружком для детей и родителей.
3 Работа с семьей как экспериментальная деятельность.
Работу в денном направлении можно представить, оформив ДОУ как экспериментальную площадку. Такая работа – попытка создать равновесие и взаимодействие между психолого – педагогической теорией и практикой.

Горбушина Н.С. группа 09/373 зД