Эстетическое воспитание- важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность., даже влияет на физическое развитие.

Живопись учит смотреть и видеть.

Потребность в красоте и доброте у ребенка отмечается с первых ней его жизни. Едва освоив элементарные движения, малыш тянет руки к красивой, яркой игрушке и замирает, услышав звуки музыки. Немного повзрослев, рассматривает в книжке, приговаривая : "Красивая", и сам пытается на бумаге на бумаге карандашом создавать только ему понятную красоту. В старшем возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет собственные суждения и сам. исходя из своих возможностей, "творит" красивое, чтобы удивить, восхитить, поразить нас, взрослых, умением видеть окружающий мир.

Влияние искусства на становление личности человека, его развитие очень велико. Без воспитания эстетически грамотных людей, воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям, умения понимать и ценить искусство, без пробуждения у детей творческих начал невозможно становление цельной. гармонически развитой и творчески активной личности.
В самом деле, разве воспитание творческого восприятия природы или любого вида искусства не пробуждает у детей способность не только чувствовать в этом гармонию , красоту, но и создавать их в любой своей деятельности, в любых жизненных ситуациях, во взаимоотношениях с людьми, с окружающим миром.

Искусство и воспитание.
Познавательная функция искусства. Знакомя детей с жанровыми произведениями , воспитатель раскрываетперед ним картину окружающего мира:
быт, труд людей в различных сферах деятельности ( в семье, на строительстве и т. д. )

Рассматривание репродукции картины Н .П. Ерышева "Хлебное поле"

Программное содержание. Учить детей понимать основную идею произведения, устанавливая связи между содержанием и средствами выразительности. Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к труду хлеборобов. Активизировать в речи детей пословицы и поговорки о хлебе.

Предварительная работа. Чтение произведений о хлебе, хлеборобах. Разучивание пословиц и поговорок. Оформление выставок книг о хлебе.

Методические приемы. Предложить детям посмотреть произведения о полях, с которых пришел к нам хлеб, и о людях, которые выращивают хлеб.

Вопросы: " Расскажите, что изобразил художник в своем произведении. А что самое главное в нем из того, что вы сказали? Почему вы решили,что это хлеборобы?, идущие к на навстречу через сжатое поле? Как разместил художник в картине хлеборобов и женщин, которые встречают комбайнеров? Почему именно так? Почему женщины встречают мужчин и солью на белом полотенце?"

Обобщение воспитателя: " На русской земле существует традиция - встречать хлеборобв по окончании жатвы свежеиспеченным хлебом, как дань уважения труженикам".
Можно предложить детям вспомнить пословицы, стихотворения о хлебе, о труде хлеборобов, отметить, как звучат слова: торжественно, ласково
душевно, строго, празднично.

Воспитательная функция искусства. Более полное познание детьми произведения изобразительного искусства позволяет воспитателю не только развивать у них интерес к живописи, но и формировать первоначальные основы мировоззрения.
Искусство способствует воспитанию различных чувств. Так, при ознакомлении с жанровой живописью у детей активизируется интерес к общественной жизни страны, к различным видам деятельности человека, отношениям его впроцессе труда, к ценностям, которые создает народ, художественному творчеству.

Эстетическая функция искусства. Учить старших дошкольников видеть в жанровой живописи красоту человеческих поступков, взаимоотношений, сравнивать изображенное в произведении искусства явление с реальной действительностью-значит развивать их эстетические чувства, которые проявляются у детей вначале в эмоциональных и речевых реакциях, а затем, при дальнейшем ознакомлении их с искусством, в собственной художественной деятельности.

Занятия- беседы.

Повседневное общение детей друг с другом и со взрослыми создает условия для подготовки детей к восприятию портрета. Детям предлагается посмотреть друг на друга или вспомнить, каким был его друг сегодня- веселым или грустным, как он узнал об этом, а почему он был таким, а что было сделано для других. Такой короткий разговор ставил ребенка в ситуацию поразмышлять о своем друге и быть к нему внимательным.

Детям давалось другое задание: "Внимательно посмотри в лицо своей мамы и расскажи завтра о ней". Дети наутро рассказывали:

Ваня Б. Я заметил , что мам пришла с работы усталая, она не улыбалась и почти не разговаривала со мной, И я помог занести ей сумки в дом.

Юра Э. Я заметил, что мама была грустная, я решил ей помочь убрать в квартире, но , наверное, у меня не получилось, потому что у мамы стало печальное лицо.

Беседы с детьми о настроении . чувствах родителей, отношения к ним- благоприятная возможность для воспитателей узнать семью, корректировать отношения между взрослыми и маленькими членами.

Беседа о маме.

Рассматривание репродукции картины В. К. Нечитайло " На полевом стане"

Программные задачи. Учить детей всматриваться в произведение, замечать его отдельные детали.
Методические приемы. Вступительное слово воспитателя: "Все вы рассказывали о своих мамах. Мы узнали их имена, где он работают, какие они добрые, красивые. Давайте теперь посмотрим на портрет мамы мальчика, которую изобразил художник. Посмотрите на ее лицо и скажите, какая мама. А как вы узнали, что она добрая и веселая? Посмотрите на ее руки: можно л сказать, что она заботливая мама? Что делает мама? А как вы думаете, где эта мама живет: в городе или в деревне? Как вы узнали , что в деревне?

Обобщение: подчеркиваем важность труда женщин, работающих летом на полевом стане, их заботу о людях, убирающих хлеб.

Работа педагога в целях эстетического воспитания детей на занятиях: прививает у детей любовь ко всему прекрасному; обогащает их словарный запас; развивает мышление, память,воображение. Помогает им в желании творить на радость себе и окружающим.

Апарышева Ирина группа 09/376-зД

Детский музей – это целая воспитательно - образовательная система, в которой музейная педагогика облегчает ребенку вхождение в сложный мир искусства и истории, погружает его в мир традиционной русской культуры. В музее мы проводим праздники, посвященные традиционному народному календарю, фольклорные «посиделки», досуги, творческие мастерские с родителями.
Средства музейной педагогики помогают активизировать педагогический процесс, эмоционально и интеллектуально обогатить его. Музей в детском саду - это развивающая среда, уникальное воспитательно –образовательное пространство, где ребенок лично участвует в освоении традиционной культуры.
Средства музейной педагогики помогают:
• изучению детьми истории, культуры, традиций своего народа;
• знакомить воспитанников с ценностями национальной культуры, с устным народным творчеством;
• расширять кругозор детей, развивать их познавательные, исследовательские способности;
• воспитывать у малышей чувства патриотизма, толерантности, уважения к другим культурам и нациям;
• знакомство детей с культурами народов мира (игры, сказки, обычаи других народов).
Наш музей имеет 3 ступени:
1. Собственно пространство музея, его экспозиции;
2. Весь детский сад - пространство музея, так как экспонаты используются в группах, созданы мини-музеи, переносные экспозиции;
3. Музей для социума. Наш музей посещают дети соседних садов и близлежащей школы. Мы полагаем, что музей «Родничок» стал центром духовно – нравственного, этнокультурного и эстетического воспитания не только малышей нашего детского сада, но и ближайшего социума, помогая воспитанию детей в духе любви к своей Родине, к России, к ее культуре, истории, традициям, художественному наследию.
Родители и воспитанники нашего детского сада - частые гости музеев: государственного историко-архитектурного, художественного и ландшафтного музея- заповедника «Царицыно», музея заповедника «Коломенское» и других музеев города Москвы
Старший научный сотрудник музея – заповедника «Царицыно» Куркина Людмила Николаевна проводит экскурсии для детей и родителей по архитектурному ансамблю «Царицыно». Любимые совместные занятия родителей и детей в залах «Царицыно» - досуговые развлечения, характерные для эпохи 18 века: «Ожившие картины», «Мы собираемся на бал». В них участвуют мамы, папы, и даже дедушки. Свои впечатления дети отражают в рисунках, фотоальбомах конструировании.
В музее заповеднике «Коломенское» все экскурсии сочетаются с игрой. В избе детям и родителям рассказывают о древнерусской письменности и погружают в эпоху Петра 1.
Сотрудники отдела музейной педагогики музея-заповедника «Коломенское», под руководством Никитиной Елены Николаевны, разработали годовой цикл занятий для детей дошкольного возраста.
Детей знакомят с обычаями, бытом, промыслами, архитектурой того времени. Они могут окунуться в великолепие деревянного зодчества - Дворец Алексея Михайловича; побывать в самой настоящей кузнице, прикоснутся к истокам нашей культуры.
Семейные экскурсии не только познавательны - они помогают организовать семейный досуг, наполнить его интересным содержанием. Если ребенок с мамой и папой за руку познакомится с достопримечательностями своего края, тогда любовь к родному городу, краю становится для него личной, он воспринимает окружающую его действительность в эмоциях восхищения, радости и гордости.

Процесс освоения человеком художественной культуры, традиций своего народа - сложный и длительный, осуществляющийся на протяжении всей жизни человека. И чем раньше начнется его освоение, чем раньше мы начнем приобщать ребенка к традиционной народной культуре, тем лучше. Средства музейной педагогики имеют большие возможности сделать это знакомство ярким, радостным, научить ребенка глубоко воспринимать искусство и красоту окружающего мира, научить бережному отношению художественному и культурному наследию своего народа.

Из опыта работы. ЦРР-д/с №2374 "Родничок"
Петрова Галина 09/II-371 зд

[hide]