Мисник Анна Владимеровна 374 з-Д

Оформления уголка по изобразительной деятельности.
При оформлении уголка должны соблюдаться эстетика , безопасность.
Наполнение уголка по ИЗО:
1 Наличие предметов искусства:декоративно-прикладного,скульптуры малых форм.
-гжель,
-хохлома,
-жостовская,
-городец,
-северо-двинская,
-вышивка,
-русский народный костюм.
2.Художественный материалы для творчества:
Карандаши простые и цветные,фломастеры,мелки,гуашь,1-2 кисти,стакан-непроливайка.
Бумага разного размера и формы для рисования:треугольник,круг,
квадрат ,формат А3, А4;тонированная и белая;
3.Бросовый материал.
4.Материалы для лепки:дощечка,пластилин,влажные салфетки.
5.Трафареты,печатки,фигурные дыроколы,прищепки с поролоном для тонирования.
6.Фланелеграф двухсторонний,наборы для составления сэжетных и декоративных композиций,геометрические фигуры,фигуры для отработки перспективы.
7.Альбомы с материалами по разным темам.
8.Детские книги с репродукциями художников,художников-графиков,фотографии декоративно-прикладного искусства.
Кардаш Марина Александровна.09/374-зД

Гармоническое развитие ребенка-основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих воспитательных задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и эстетического воспитания.
Используя возможности и средства разных видов искусства, которое способно возбуждать и воспитывать глубокие человеческие эмоции и чувства, оказывая эстетическое воздействие, можно успешно влиять на формирование личности ребенка, с самого раннего возраста вкладывая в его душу ростки прекрасного и доброго, развивая его воображение, фантазию, пробуждая стремление к творчеству.
Прививая детям чувство прекрасного, формируя у них первые нравственные представления, мы, педагоги, стремимся прежде всего сформировать у них свое отношение к тому или иному явлению действительности, искусства. Именно формирование своего отношения объединяет нравственное и эстетическое воспитание.
Воспитание у детей нравственно-эстетического отношения может успешно решаться средствами разных видов искусства.
Приобщение детей к нему возможно на основе проявления интереса к искусству, а затем развития художественных способностей: сначала- общих способностей, таких как: дар художественного видения, умение воспринимать ритмическую структуру (музыки, рисунка, композиции), способность к самостоятельной творческой активности в искусстве, способность к эмоциональному переживанию и оценочной деятельности, а затем- индивидуальных способностей к разным видам художественной деятельности.
Общим педагогическим условием развития художественных способностей детей в детском саду является предоставление всем равных и реальных практических возможностей для развития способностей в разных областях искусства. Развитие художественных способностей основывается на формировании высокой нравственной потребности-потребности к творческому труду у детей.
Главные моменты процесса нравственно-эстетического воспитания:
1.формирование у ребенка эмоционально-нравственного отношения. В процессе приобщения детей к искусству мы, педагоги, так организуем свою деятельность, чтобы дать им возможность эмоционально пережить произведение. Слушая сказку, разглядывая картину, смотря спектакль, ребенок ставит себя на место героя, становится как бы участником действия, сопереживает. Мы, педагоги, активно поддерживаем стремление ребенка к прекрасному, доброму, воспитываем в нем нерерпимость к злу, веру в победу справедливости. В результате у детей формируется потребность помочь другому в беде, стремление преодолеть и наказать зло, появляется страстное желание быть красивым, умным, добрым, похожим на понравившегося героя произведения.
2. Формирование у ребенка способности к самообучаемости в нравственно-эстетической сфере. Цель педагога состоит в том, чтобы научить детей учиться самостоятельно находить новые знания и усваивать их, правильно организовывать свою поисковую деятельность. В области искусства ребенок учится самостоятельно конструировать художественный образ, находить выразительно-изобразительные средства для передачи этого образа, действует с этим образом в воображаемой ситуации, экспериментирует.
3. Формирование индивидуальных нравственно-эстетических свойств личности. В дошкольном возрасте формируются нравственно-эстетические предпосылки вкуса,формируется эмоционально-оценочное отношение ребенка к окружающей действительности.
В работе по формированию у детей нравственно-эстетического отношения к действительности и искусству большую роль играют совместные действия детей: игра, коллективное рисование, музыкальные занятия, театрализованные представления и т.п. Нравственно-эстечическое воспитание детей обеспечивается с помощью разнообразных методов: метод побуждения к сопереживанию; метод убеждения при формировании первоначальных проявлений эстетического вкуса; метод поисковых ситуаций, побуждающий детей к самостоятельным действиям, творчеству.
Формы его организации в художественной деятельности могут быть различными: на занятиях, в самостоятельной деятельности, художественным труде, во время праздников, развлечений и т.д. Среди сложившихся типов занятий, имеющих место в детском саду, особое внимание следует уделять комплексным занятиям, в которых воспитательные задачи реализуются средствами разных видов искусства. Характерной особенностью комплексных занятий является объединение заданий по определенным темам. На комплексном занятии дети поочередно занимаются пением, рисованием, чтением стихов, танцами.
В процессе комплексных занятий дети самостоятельно, а иногда и с помощью воспитателя учатся использовать художественно-выразительные средства всех видов искусства для передачи замысла. Совместные действия педагога с детьми, общение со сверстниками создают необходимые условия для творчества, для формирования нравственно-эстетических чувств.

Васильева Людмила гр.375 з\д