На основе тактического плана разрабатываются оперативные планы (месячные и календарные планы руководителей структурных подразделений ,календарные планы образовательного процесса воспитателей.

 единство долгосрочного и кратковременного планирования;
 осуществление принципа государственных и общественных начал;
 обеспечение комплексного характера прогнозирования и планирования;
 стабильность и гибкость на основе прогнозов;
 объективность.

Условия эффективного планирования:
 объективная оценка работы в момент планирования;
 четкое представление тех результатов, уровня работы, который к концу планируемого периода должен быть достигнут;
 выбор оптимальных путей, средств, методов, которые помогут добиться поставленных целей, а значить получить планируемый результат;
 учет специфических особенностей конкретного педагогического коллектива, конкретного ДОУ, конкретной группы детей и их индивидуальных особенностей, а также индивидуальных особенностей тех, кто будет реализовать план.

Пути интенсификации и оптимизации планирования и прогнозирования:

 оптимальное сочетание всех планов работы подразделений и руководителей ДОУ , а также с централизованным прогнозирование и планированием органов образования на разных уровнях;
 расширение информационно-аналитической основы прогнозирования и планирования на всех уровнях;
 обучение всех участников педагогического процесса наиболее эффективным методам планирования работы.

Это модель совместной деятельности группы людей, определяющая: исходное состояние некоторой системы; образ желаемого будущего, состав и структуру действий по переходу от настоящего и будущему.
(В.С.Лазарев, М.М.Поташник)

Структура Программы развития
 Аналитический (готовится информация о ДОУ, дается анализ уровня работы образовательного учреждения);
 Прогностический – определяется модель будущего (формируется концепция развития ДОУ), где определяется вид учреждения, модифицированное содержание педагогического процесса, базисное и дополнительное содержание образование, усовершенствованное методическое и дидактическое обеспечение, обогащение образовательной среды, модель управления, взаимосвязи с социумом
 .Определяются этапы реализации программы;
 Разрабатывается план действий (перспектива на 3 года).
Форма написания: сочетание текстовой и графической форм

это модель, заранее намеченная система, последовательность и сроки выполнения различных видов деятельности, обеспечивающих оптимальное функционирование ДОУ (составляется на год).
Форма написания:
Схематично-блочная, календарно-месячная, в виде циклограмм, план-схема (оптимальная форма – сочетание текстовой и графической информации).

Структура годового плана
I. Анализ деятельности учреждения за прошедший учебный год:
 определение уровня развития детей;
 определение психолого-педагогических условий воспитания и обучения, обеспечивающих это развитие:
II. Основные направления деятельности учреждения с учетом результатов прошлого года, т.е. собственно план.
 1. Методическая (организационно-педагогическая) работа.
 2. Работа с кадрами.
 3. Контроль.
 4. Работа с родителями.
 5. Административно-хозяйственная работа.
 6. Оздоровительная работа.

Планирование работы ДОУ по результатам (К.Ю. Белая)
1.Анализ полученных результатов прошедшего учебного года.
2.Планирование деятельности ДОУ на … учебный год.
2.1. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни;
2.2. Обеспечение высокого уровня воспитания и образования дошкольников в соответствии со стандартами и программой «…….»;
2.3. Создание условий для обеспечения готовности старших дошкольников к обучению в школе;
2.4. Научно-методическое и кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса;
2.5. Взаимосвязь в работе ДОУ с семьей, школой и другими организациями:
2.6. Укрепление материально-технической и финансовой базы.

Содержание
методы
приемы
формы организации

результат

1. Взаимосвязь основных видов деятельности детей: игра, труд, обучение и др.
2. Реализацию принципов последовательности и систематичности в решении воспитательных и образовательных задач на месяц.
3. Преемственность задач по всем разделам программы определенной возрастной группы.
4. Систему индивидуальной работы с конкретными детьми – непосредственно после проведенного занятия, игры, труда.
5. Запись наблюдений в план накануне или в тот же день утром.
 Целесообразно использовать картотеки:
 занятий (описания которых нет в литературе, но они предусмотрены программой);
 прогулок или наблюдений;
 игр;
 утренней гимнастики;
 некоторых видов труда и т.д.

Требования:

 обеспечение оптимальной организации педагогического процесса (СанПин–2003);
 конкретизация задач, содержания, форм и методов работы с детьми;
 рациональное сочетание коллективных и индивидуальных форм работы;
 соблюдение основных принципов воспитания и обучения (систематичность, последовательность и т.д.)
 план должен быть реальным, выполнимым;
 согласованным с планами специалистов.

РЕЗУЛЬТАТ предполагает
рефлексию деятельности;

педагогический анализ;

мониторинг развития детей (динамика и качество).