Вечканова Любовь 09/376 зд

Алексеева Ира 09/372-з

Мороз не страшен деревцу:
К стволу присыпан снег.
В нем деревце согреется,
Он деревцу, как мех.
Весной побелкой светится,
Копано вокруг…
Растет счастливым деревцем,
У деревца есть друг.
В. Мусатов
Проводятся экскурсии с детьми.
Описывается, как организовать труд в природе с целью помочь дереву.
Проводятся игры экологического характера.
В книге подробно описывается несколько вариантов, как правильно оформить «дневник наблюдения». В такой дневник вкладываются листы с результатами наблюдений, детские рисунки, осенние листы и т.п.
Также в книге много красочный фотографий изображающих композиции сделанные руками детей на тему « мое дерево», что послужит примером для воспитателей и учителей начальных классов.
Коростелёва Наталья 09\376-3д

В книге представлены разработки проблемных заданий, занимательные опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. В их содержание включены дидактические игры, алгоритмы, модели и схемы, направленные на развитие поисково- познавательной деятельности дошкольников. Книга предназначена для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и детских домов, а также для учителей начальных классов и родителей.
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребёнка, его личностный рост. Существенную роль в этом играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий.
В данной книге авторы предполагают решение следующих задач:
- формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
- развитие собственного познавательного опыта в обобщённом виде с помощью наглядных средств ( символов, эталонов. условных заместителей, моделей);
- поддерживание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.
В книге представлены несколько тем: 1) живая природа ( характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах, многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и т.д.); 2) неживая природа ( воздух, вода, почва, электричество, звук, вес, свет, цвет и др.); 3) человек ( функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и др.). Все темы усложняются по содержанию, задачам, способам их реализации. Книга является практическим пособием по авторской программе " Ребёнок в мире поиска".
Поисково-познавательная деятельность в средней группе. Тема: Воздух. Конспект занятия для средней группы: "Где вода?".
Цель игры: определить, что песок и глина по-разному впитывают воду.
Игровой материал: прозрачные ёмкости с сухим песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой.
Ход игры: взрослый предлагает детям выяснить свойства песка и глины, пробуя их на ощупь (сыпучие,сухие). Дети наполняют ёмкости с песком и глиной одновременно одинаковым количеством воды ( воды наливают ровно столько, чтобы полностью ушла в песок. Выясняют, что произошло в ёмкостях с песком и глиной ( вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины); почему? ( у глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду); где больше луж после дождя? ( на асфальте, на глинистой почве, так как они не пропускают воду внутрь; на земле, в песочнице луж нет); Почему дорожки в огороде посыпают песком? ( для впитывания воды).

Летуновская Лариса гр. 09/371-з

Архипова Екатерина Сергеевна, гр. 09/374-зД

Добавлено (14.05.2010, 23:19)
---------------------------------------------
Дополнение к сообщению №8 от 30.04.10
Представленные программы прошли экспертизу федерального уровня.
Каждая программа должна способствовать активному взаимодействию ребенка с окружающем его миром. Дошкольники являются маленькими исследователями, открывающие для себя все время что-то новое и интересное.Важно не дать этому стремлению угаснуть, чем насыщеннее и разнообразнее деятельность, тем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее развиваются и реализуются первые творческие проявления.
Начинать экологическое образование и воспитание надо с раннего возраста, учитывая познавательные возможности детей каждого года жизни в области экологии.
Детям необходимо давать только правильные, истинные знания, не оставлять детские вопросы без ответов, у них должно формироваться чувство радости от процесса познания.
Необходимо давать большой простор детскому творчеству и экспериментированию, поощрять детей пытливых и любознательных, стимулировать их самостоятельные поиски интересных фактов и закономерностей, воспитывать потребность созидать, а не разрушать.
Работу по экологическому образованию необходимо вести систематически и планомерно, используя все виды деятельности и свести до минимума контроль за степенью усвоения детьми изучаемых понятий, делая основной упор на передачу новых данных.
Архипова Е.С. гр.09/374-зД