Детский сад настоящего:

Пятница, 29.03.2024, 11:34
Приветствую Вас Гость | RSS
 100 резервов                                                                                                                       
Главная Анализ конспекта занятий - Страница 3 - ФорумРегистрацияВход
[ Новые сообщения · Участники · Правила форума · Поиск · RSS ]
  • Страница 3 из 5
  • «
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • »
Форум » Обзор новинок педагогической литературы » Математика » Анализ конспекта занятий
Анализ конспекта занятий
НаталкаДата: Понедельник, 29.11.2010, 12:36 | Сообщение # 31
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 11
Репутация: 0
Статус: Offline
Занятие по математике во II младшей группе
«Сказочная математика. Пальчиковый театр.»
Программное содержание:
- учить различать в окружающей обстановке, каких предметов много; каких по одному.
- закреплять понятия один, много, ни одного.
- закреплять и обобщать знания детей о свойствах предметов: большой-маленький, средний, высокий-низкий.
- развивать умение видеть в окружающей обстановке предметы, похожие на круг.
- воспитывать интерес к математике.
Материал:
Демонстрационный:
1.пальчиковый театр «Теремок»
2.перчаточный театр «3 медведя»
3.рисунки предметов, похожих на круг
4.3 цветка разной высоты и цвета
Раздаточный: цветы разной высоты по3шт. на каждого ребёнка.
Методические приёмы:
1.Объединение предметов в группы.
2.Группировка предметов по величине и цвету.
3.Ориентировка в пространстве.
4.Моделирование. Геометрический материал.
5.Подведение итогов.
Ход занятия
Воспитатель:
-Ребята, сегодня у нас с вами необычное занятие математики. Я сегодня буду волшебницей, и мы отправимся с вами в страну сказок. Закройте глаза, а я скажу волшебные слова: «Где ты, сказка, отзовись, нам ребятам покажись!». (Звучит музыка)
I. Демонстрация сказки «Теремок». Объединение предметов в группу.
Дети открывают глаза. У воспитателя на пальцах герои сказки. - Ребята, что это за сказка? (ответы детей)
- Я раздам вам героев, а вы постарайтесь отвечать на мои вопросы их голосами.
- Кто -кто в теремочке живет? ( ответы каждого героя).
- Скажите, сколько зверей жило в теремке сначала? ( ни одного ).
- Сколько их стало потом? ( много ).
- А сколько лягушек в теремке? ( одна)
Правильно. И мышка одна, и лисичка одна, а всех вместе много. А сколько нас всех вместе в группе? Сколько в группе девочек по имени Полина?
II. Практические действия. Группировка предметов по величине.
- Ребята, а ковер-то у нас тоже волшебный. Он превратился в ковёр-самолёт, и мы на нем полетим в следующую сказку. Закрывайте глаза и вместе со мной говорите: «Где ты, сказка, отзовись, нам ребяткам покажись!». ( Звучит музыка ). Открывайте глаза. Что же это за сказка? Чтобы узнать это надо отгадать загадку.
Возле леса на опушке, Трое их живёт в избушке.
Там 3 стула и 3 кружки, 3 кровати, 3 подушки.
Отгадайте без подсказки, Кто герои этой сказки?
Воспитатель берёт перчатку с 3 медведями и 3 стульями разной величины. - А теперь вспомним, как звали медведей. ( ответы детей ).
- Кто из них самый большой? ( Михайло Иванович ).
- Кто самый маленький? (Мишутка).
- На каком стуле сидит Михайло Иванович? ( на большом ).
- На каком стуле сидит Настасья Петровна? ( на стуле поменьше ).
- На каком стуле сидит Мишутка? ( на маленьком ).
Правильно, Михайло Иванович большой - он сидел на большом стуле, Настасья Петровна поменьше - она сидела на среднем стуле, а Мишутка самый маленький ¬он сидел на маленьком стуле.
III. Группировка предметов по величине и цвету.
А сейчас мы посадим цветы перед домом медведей, (дети проходят за столы). У вас на столах лежат цветы разной величины. Покажите самый высокий цветок. Какого он цвета? Мы их посадим на большую клумбу. Покажите цветок поменьше. Какого он цвета? Их посадим на клумбу поменьше. Молодцы. Посмотрите, как красиво стало возле дома медведей!
Пора нам отдохнуть.
IV. Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
V. Моделирование. Геометрический материал.
Отправляемся дальше. Закройте глаза. «Сказка, сказка, отзовись, нам ребятам покажись!» (Звучит музыка).
Посмотрите, это же герой какой-то сказки, как его зовут? (Колобок). Кто мне скажет да какую фигуру он похож? Давайте мы сделаем круг (дети выходят из-за столов).
Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку, на кольцо, на колесо.
Людям я старинный друг,
Называют меня - круг.
Оглядись внимательно,
Увидишь обязательно.
- Ребята, давайте подумаем, какие ещё предметы похожи на круг ( ответы детей ).
VI. Подведение итогов.
Молодцы. Ну, вот и закончилось наше путешествие. Мы сегодня узнали, что в Теремке живёт много зверей, а вот лягушка в нём одна. Что для большого медведя нужен большой стул, а для маленького. .. (ответы). Что круг похож и на колесо, и на солнышко.
А теперь нам пора возвращаться. Закройте глаза, а я скажу волшебные слова: Открывайте глаза. Вот мы и снова в группе.
Анализ занятия:
Данное занятие соответствует возрасту детей и программному содержанию. Грамотно составлена структура занятия, подобраны методические приемы, планомерно проведена организация детей на занятии.
Занятие способствует формированию у дошкольников умений и навыков, развитие умственных способностей, в том числе логического мышления и познавательных интересов с использованием нетрадиционных методов и приемов работы (игровых приемов, моделирования, проведения интегрированных занятий) при обучении элементарным математическим представлениям.
Важной составляющей программного материала данного занятия по ФЭМП является грамотно подобранная совокупность заданий содержательно-логического характера, направленных как на более осмысленное усвоение математического содержания, так и на развитие у детей основных познавательных процессов и интереса к математике:
- задания представляют яркую целевую направленность на развитие одного или одновременно нескольких познавательных процессов, среди которых отдаётся приоритет математическому мышлению, но присутствуют и такие познавательные процессы как внимание, восприятие, память.
-имеют математическое содержание и несут определённую интеллектуальную нагрузку для детей, расширяют их представления и знакомят с простейшими методами познания действительности.
- задания представлены в интересной форме и построены на близком и знакомом детям материале.

ЕФРЕМОВА НАТАЛЬЯ группа 09\472-з

 
alla-galaktionovaДата: Понедельник, 29.11.2010, 13:01 | Сообщение # 32
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Репутация: 0
Статус: Offline
Анализ конспекта занятия
Выполнила: Галактионова А.М.09/II-471зД
Конспект занятия на тему «Сравнение предметов по высоте».

Пособие Новикова В.П. (II - младшая группа), второе полугодие.
Цель занятия: Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами: выше - ниже, сравнивать предметы по величине.
Материалы: Для воспитателя: мяч.
Для детей: мелкие детали из набора «Строитель», 3 круга разной величины: желтый - большой, синий – поменьше, красный самый маленький.
Ход занятия
Вызовите двух детей одного роста и поставьте их на небольшом расстоянии друг от друга. Спросите: « Как вы думаете, кто из них выше?»
Давайте возможность высказаться детям. Как узнать, кто выше? Их надо поставить рядом. Какие они по высоте? Одинаковые.
- Они вот какие (воспитатель показывает высоту детей), а я – вот какой высоты (показывает рукой). Кто высокий, кто низкий? Кто выше, я или дети?
- Вы.
- А дети одинаковые по высоте?
- Да.
Поиграем.
Затем воспитатель выбирает одну из предложенных игр и проводит ее.
«ЧТО ВЫШЕ?»
На прогулке воспитатель говорит:
- Скамейка низкая, что выше? (куст)
- Что выше куста? (дерево).
- Что выше дерева? (дом) и т.д.
В помещении можно спросить:
- Детский стул низкий, что выше?
- Что выше большого стула? (стол)
- Что выше стола? (шкаф) и т.д.
«СТРОИТЕЛЬ»

На столе мелкий строительный набор. Дети сидят за столами: один напротив другого. Воспитатель предлагает им построить домик. После того как ребята выполнят задание, он должен спросить, у кого дом получился выше?
- Как это определить? Что надо сделать?
- Придвинуть один домик к другому.
- Чей домик выше? Ниже? Одинаковые по высоте?
Работать со строителем дети могут не только сидя за столами, но и один против другого.

Сидя за столом.
Работа с геометрическими фигурами.
У детей 3 круга разной величины
Воспитатель предлагает детям сравнить их по величине, а затем разложить сначала в убывающем порядке, а потом и возрастающем. Спросите у детей, какого цвета самый большой круг, самый маленький.

Советы воспитателю

Проведите индивидуальную работу детьми, пропустившими занятие по болезни, и теми, кто испытывает затруднения при сравнивании предметов по ширине. Например, мальчикам предложите поставить машину в гараж с узкими воротами, а девочкам – сравнить по ширине коврики.
Анализ конспекта:

Программное содержание данного занятия соответствует возрасту.
Занятие имеет четко сформулированную тему и цель. Само содержание материала отвечает теме, цели занятия. Занятие оснащено необходимым дидактическим материалом .Длительность занятия соответствует санитарно - гигиеническим нормам. Объем материала обеспечивает активность детей и работу в течение занятия в доступном темпе. Происходит смена поз в течение занятия. Дети активны в процессе занятия. Внимание и интерес сохраняются на протяжении всего занятия. Отрицательные моменты: в этом конспекте занятия нет повторения изученного на предыдущем занятии, а сразу дается новый материал. Не очень понятно для чего воспитателю нужен мяч. Нет подведения итогов после каждой части занятия.


студентка заочного отделения группа: 09/II-471-зД

Сообщение отредактировал alla-galaktionova - Понедельник, 29.11.2010, 13:02
 
милашкаДата: Понедельник, 29.11.2010, 21:12 | Сообщение # 33
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Репутация: 0
Статус: Offline
Здравствуйте, Юлия Викторовна! Оцените мою работу! Сикорская Т.Г. гр. 09/475/
4. Конспект занятия (средняя группа).

Программное содержание.

• Продолжать учить считать в пределах пяти, познакомить с порядковым значением числа 5.
• Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения словами длиннее, шире, короче, уже.
• Совершенствовать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Дидактический наглядный материал.

Демонстрационный материал. Большая и маленькая куклы, длинная широкая лента, короткая узкая лента, игрушки для дидактической игры (пирамидка, мяч, машина, кубики и др.), фланелеграф.
Раздаточный материал. Рабочие тетради.

Методика проведения занятия.

Игровая ситуация. «Куклы собираются в гости к гномикам».
I часть. Воспитатель обращает внимание детей на ленточки, прикрепленные на фланелеграфе: «Чем отличаются ленточки? Одинаковые ли они по цвету? Что можно сказать о длине ленточек? Сравните ленточки по длине. (Воспитатель уточняет правила сравнения: ленты надо положить друг под другом, подровняв с левой стороны.) Какие ленточки по длине? Какая по длине красная ленточка по сравнению с зеленой? Какая по длине зеленая ленточка по сравнению с красной? (Воспитатель дает образец ответа: «Красная ленточка длиннее зеленой ленточки».) Что можно сказать о ширине ленточек? Сравните ленточки по ширине. (Дети кладут ленты рядом друг с другом так, чтобы на одном уровне были верхние и нижние края.) Какая по ширине красная ленточка по сравнению с зеленой? Какая по ширине зеленая ленточка по сравнению с красной? Покажите широкую (узкую) ленточку. Какая лента подходит для бантика большой куклы? Какая лента подходит для бантика маленькой куклы?»
Воспитатель завязывает бантики и выясняет, почему красный бантик получился больше. Выслушивает ответы детей и делает обобщение: «Красный бантик получился большой, потому что ленточка была длинной и широкой». Аналогично дети рассказывают о размере зеленого бантика.
II часть. Работа в тетради.
Воспитатель показывает детям картинку из рабочей тетради, на которой изображены гномики, дает задания: «Как узнать, сколько гномиков на картинке? (Предлагает нескольким детям посчитать вслух.) Сколько гномиков? Чем гномики отличаются друг от друга? Посчитайте гномиков по порядку. Который по счету гномик в желтом костюмчике? Какого цвета костюм у гномика, находящегося на пятом месте? У каждого гномика есть шарик? Сколько шариков? По сколько гномиков и шариков? Посчитай шарики по порядку. Какой по счету синий шарик? Какого цвета четвертый шарик?»
III часть. Дидактическая игра «Спрячь игрушки».
Куклы прячут игрушки в группе, а дети пытаются их найти. Отыскав игрушку, дети называют место, где она спрятана, используя слова сзади, впереди, вверху, внизу, слева, справа.

Анализ занятия.

На занятии присутствовало 18 детей. Дети принимали активное участие в практических действиях. На вопросы воспитателя отвечали менее активно, это связано, предположительно, присутствием взрослых. Однако очень активно отвечали и играли в игре.
Данное занятие соответствует программе обучения дошкольников формированию элементарных математических представлений. Содержание занятия соответствует возрасту детей (4-5 лет) средней группы. Материал подобран очень удачно, был использован сюрпризный момент, что заинтересовало детей и побудило к ответам, практическим действиям, дети использовали в речи математическую терминологию, умеют действовать и работать с рабочими тетрадями. Педагог хорошо подготовлен к проведению занятия. Не было использовано физкультминутки, поэтому дети были слегка утомлены. Включение дидактической игры сняло напряжение детей. В общем, занятие было проведено интересно, методически грамотно.

Добавлено (29.11.2010, 21:12)
---------------------------------------------
Здравствуйте, Юлия Викторовна! Оцените мою работу!

4. Конспект занятия (средняя группа).

Программное содержание.

• Продолжать учить считать в пределах пяти, познакомить с порядковым значением числа 5.
• Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения словами длиннее, шире, короче, уже.
• Совершенствовать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Дидактический наглядный материал.

Демонстрационный материал. Большая и маленькая куклы, длинная широкая лента, короткая узкая лента, игрушки для дидактической игры (пирамидка, мяч, машина, кубики и др.), фланелеграф.
Раздаточный материал. Рабочие тетради.

Методика проведения занятия.

Игровая ситуация. «Куклы собираются в гости к гномикам».
I часть. Воспитатель обращает внимание детей на ленточки, прикрепленные на фланелеграфе: «Чем отличаются ленточки? Одинаковые ли они по цвету? Что можно сказать о длине ленточек? Сравните ленточки по длине. (Воспитатель уточняет правила сравнения: ленты надо положить друг под другом, подровняв с левой стороны.) Какие ленточки по длине? Какая по длине красная ленточка по сравнению с зеленой? Какая по длине зеленая ленточка по сравнению с красной? (Воспитатель дает образец ответа: «Красная ленточка длиннее зеленой ленточки».) Что можно сказать о ширине ленточек? Сравните ленточки по ширине. (Дети кладут ленты рядом друг с другом так, чтобы на одном уровне были верхние и нижние края.) Какая по ширине красная ленточка по сравнению с зеленой? Какая по ширине зеленая ленточка по сравнению с красной? Покажите широкую (узкую) ленточку. Какая лента подходит для бантика большой куклы? Какая лента подходит для бантика маленькой куклы?»
Воспитатель завязывает бантики и выясняет, почему красный бантик получился больше. Выслушивает ответы детей и делает обобщение: «Красный бантик получился большой, потому что ленточка была длинной и широкой». Аналогично дети рассказывают о размере зеленого бантика.
II часть. Работа в тетради.
Воспитатель показывает детям картинку из рабочей тетради, на которой изображены гномики, дает задания: «Как узнать, сколько гномиков на картинке? (Предлагает нескольким детям посчитать вслух.) Сколько гномиков? Чем гномики отличаются друг от друга? Посчитайте гномиков по порядку. Который по счету гномик в желтом костюмчике? Какого цвета костюм у гномика, находящегося на пятом месте? У каждого гномика есть шарик? Сколько шариков? По сколько гномиков и шариков? Посчитай шарики по порядку. Какой по счету синий шарик? Какого цвета четвертый шарик?»
III часть. Дидактическая игра «Спрячь игрушки».
Куклы прячут игрушки в группе, а дети пытаются их найти. Отыскав игрушку, дети называют место, где она спрятана, используя слова сзади, впереди, вверху, внизу, слева, справа.

Анализ занятия.

На занятии присутствовало 18 детей. Дети принимали активное участие в практических действиях. На вопросы воспитателя отвечали менее активно, это связано, предположительно, присутствием взрослых. Однако очень активно отвечали и играли в игре.
Данное занятие соответствует программе обучения дошкольников формированию элементарных математических представлений. Содержание занятия соответствует возрасту детей (4-5 лет) средней группы. Материал подобран очень удачно, был использован сюрпризный момент, что заинтересовало детей и побудило к ответам, практическим действиям, дети использовали в речи математическую терминологию, умеют действовать и работать с рабочими тетрадями. Педагог хорошо подготовлен к проведению занятия. Не было использовано физкультминутки, поэтому дети были слегка утомлены. Включение дидактической игры сняло напряжение детей. В общем, занятие было проведено интересно, методически грамотно.

Сообщение отредактировал милашка - Понедельник, 29.11.2010, 21:09
 
маричкаДата: Вторник, 30.11.2010, 18:26 | Сообщение # 34
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 12
Репутация: 0
Статус: Offline
Конспект занятия по математике «Шире, уже»
в средней группе
Цель:
1. Формировать пространственные представления: шире, уже.
2. Закреплять счет до двух, умение соотносить цифры один и два с количеством.
3. Формировать умение находить признаки сходства и различие предметов, выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее.
Демонстрационный материал: Четыре веревки, карточки с изображением грибов, ягод, овощей; две полоски одинаковой длины, разного цвета и ширины; набор полосок одинаковой длины, разной ширины (двух видов) по 6-7 штук каждой; карточки с цифрами.
Ход занятия:
I часть
Игра «Прогулка по лесу»
А) На полу обозначены речка и ручеек. (прыгалками). Предложить детям пойти на прогулку. Подошли к ручейку.
- Давайте попробуем воду! Холодная! Не будем в нее входить, перепрыгнем через ручеек.
(Дети легко перепрыгивают через веревочки, изображающие ручеек)
- Идем дальше. Пришли на полянку. Посмотрите, все ли здесь правильно?
На доске развешаны картинки грибов, лесных ягод, овощей. Дети должны перечислить, что не растет в лесу (например, капуста, морковь). В ходе обсуждения дети выполняют и проговаривают названия грибов (белый, подосиновик, подберезовик, мухомор) и ягод (земляника, черника).
- Идем дальше. На пути река. Можем мы ее перепрыгнуть? (Нет). Почему? (Река широкая).
- А почему мы смогли перепрыгнуть через ручеек? (Он узкий).
Б) Дети садятся за столы. У каждого две полоски одинаковой длины, но разные по цвету и ширине.
- Это два полотенца для медвежонка и зайчика. Чем отмечаются полотенца? (одна широкое, а другое узкое, и они разного цвета).
- Какое полотенце дадим медвежонку? (широкое)
- Почему широкое? (Мишка большой, толстый). Дети пытаются наложить полоски выявляется и проговаривается правильный способ наложение. При этом побуждать детей к рассказу о том, что получилось: «Голубое полотенце шире оранжевого, поэтому его дадим медведю. Оранжевое уже, чем голубое – его дадим зайцу».
II часть.
Физминутка.
От зеленого причала
Оттолкнулся теплоход.
Он назад шагнул сначала,
А потом поплыл вперед.
И поплыл, поплыл по речке,
Набирая полный ход.
III часть.
Работа с раздаточным материалом. Игра «Домик зайца».
У детей на столах домик с прорезью и две двери: одна точно закрывает прорезь, другая немного уже.
- Приплыли к домику зайца. Он прыгал около домика и вдруг видит волка. Серый трусишка бросается в дом, хочет спрятаться. Помогите ему закрыть дверь. (Дети подбирают нужную дверь).
- Молодцы! Помогли зайчишке! Какая дверь подошла? Узкая или широкая? Широкая.
- А что случилось бы, если бы взяли дверь, которая уже?
IV часть.
Физминутка.
Игра «Один-два»
Показать детям в разном порядке карточки.
Если показывается карточка с цифрой 1 или 2, то надо хлопнуть в ладошки столько раз, сколько записано на карточке. А если показываются точки, то надо столько же раз присесть.
V часть.
Поиск закономерности.
Сказка – игра «Полотенца для лягушат».
- На речке живут много лягушат. Они очень любят купаться и мама – лягушка постоянно сушит их полотенца. Развешивает она их вот так: широкое, узкое, широкое, узкое. Помогите ей развесить все полотенца.
Выкладываю начало на фланелеграфе, затем дети выходят по одному и продолжают.
У каждого ребенка лист бумаги с нарисованной веревочкой, и набор полосок, одинаковых по длине, разных по ширине. Дети выполняют аналогичное задание самостоятельно.
VII часть.
Итог занятия
Анализ конспекта занятия по развитию элементарных математических представлений по теме «Шире, уже».
Положительные моменты:
Анализ целей занятия:
В занятии отражены все поставленные цели.
Анализ структуры и организации занятия. Занятие правильно продумано, воспитатель грамотно реализовывал все поставленные цели; методы и приемы соответствовали возрасту детей и требованиям методики данной программы.
Анализ содержания.
Программное содержание соответствуют уровню знаний и развития детей данной возрастной группы. Цели занятия конкретны и доступны.
Организация самостоятельной деятельности детей:
На занятии дети проявляли активность и интерес, все были задействованы и правильно справились с заданием.
Программное содержание соответствуют уровню знаний и развития детей данной возрастной группы. Цели занятия конкретны и доступны.
Анализ методики занятия и поведения детей:
На занятии использовался содержательный дидактический наглядный материал, который заинтересовывал детей на каждом этапе занятия.
Отрицательные моменты:
Некоторые дети гипперактивные, иногда отвлекались.
Вывод: В занятии отражены все поставленные цели и задачи, которые соответствуют возрасту детей. Подбор дидактического материала соответствует теме занятия. Воспитатель грамотно, четко даёт указания, объяснения, умет организовать практическую, самостоятельную деятельность детей; умеет активизировать мыслительную деятельность детей; активизировать речь детей (конкретность, точность вопросов, разнообразие их формулировок); подводить детей к обобщению.

Митяева Марина Анатольевна гр. № 09/476 зд.

Сообщение отредактировал маричка - Вторник, 30.11.2010, 21:53
 
мари0235Дата: Вторник, 30.11.2010, 23:00 | Сообщение # 35
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 12
Репутация: 0
Статус: Offline
Веселый поезд. Конспект занятия по математике
Вторая младшая группа
Программное содержание:
-учить детей считать до пяти;
-закреплять навыки сравнения предметов по длине, ширине, высоте;
-развивать представления о геометрических фигурах;
-совершенствовать умение детей определять положение предметов друг относительно друга;
-формировать у детей умение выслушивать друг друга, не перебивая.

Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) разного цвета для обозначения вагонов; карточки-билеты с геометрическими фигурами, соответствующими фигурам на вагонах; овощи (капуста, морковь, огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон); две корзины; ручеек и речка из бумаги; палочки для мостика по ширине речки; для полянки: высокие и низкие елоч¬ки, пеньки, грибы, ежик, зайчонок, птичка; полоски с геометрическими фигурами, бумажные бабочки разного цвета на ниточке (на каждого ребенка), четыре обруча.
Ход занятия
Воспитатель. Здравствуйте, дети! Хотите отправиться в путешествие?
Воспитатель: а на каком транспорте можно отправиться в путешествие?
Дети: на машине, ракете, лодке, корабле, поезде...
Воспитатель: а догадайтесь на каком транспорте мы с вами отправимся в путешествие...
(Читает загадку о поезде)
Воспитатель: правильно мы будем путешествовать на поезде .Приобретайте билеты в кассе и занимайте места в вагонах. Поезд привезет нас на лесную полянку.
(Дети по билетам с изображением геометрических фигур находят свой вагон - четыре составленных вместе стула с соответствующей геометрической фигурой. Воспитатель проверяет билеты.)
Наш друг, Лохматый пес, будет сегодня машинистом. Все разместились в своих вагонах? Можно ехать.
(Дает сигнал: «Ту-у-у-у-у!». Дети изображают, как едет поезд, стучат ногами по полу, читают стихотворение.)
Едет, едет паровоз -
Две трубы и сто колес.
Две трубы и сто колес,
Машинистом - рыжий пес.
Остановка «Магазин». На полянке мы встретим много лесных зверей. Ребята купим для них овощи и фрукты, которые положим в две корзинки. Посчитаем, сколько фруктов в первой корзине, а теперь узнаем, сколько овощей во второй.
(Дети выполняют задание.) Воспитатель: Молодцы! Справились сумели сосчитать фрукты в корзинках. Поехали дальше.
(Звучит песенка «Мы едем, едем, едем...».)
«Ремонт поезда».
Дети, у поезда обнаружилась поломка, надо ее найти и устранить. ( Раздает полоски с рядами геометрических фигур, в которых нарушена заданная закономерность. Дети объясняют, где ошибка, «устраняют поломку».)
«Дорога к лесной полянке». Чтобы добраться до лесной полянки, нужно перейти через ручеек и речку. Ручеек узкий, поэтому через него можно...
(Дети перешагивают, перепрыгивают через ручей.)
К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А речка, какая?
Дети: длинная, широкая.
Воспитатель: Как же нам перейти на другой берег?
Дети: переплыть ,построить мост.
Воспитатель: Правильно! Мы можем построить мост.
(Дети выбирают из коротких и длинных палочек те, которые соответствуют ширине реки, строят мост через речку и переходят на другой берег.)
«Лесная полянка».
Воспитатель: Вот мы и на полянке.
(Звучит пение птиц и легкая, нежная музыка.)
Воспитатель: Какая красивая лесная полянка! Давайте сядем и послушаем, как поют птицы.
(Дети садятся на ковер, музыка постепенно умолкает.)
Воспитатель: Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут.
Дети: Елочки.
Воспитатель: Сколько их?
Дети: Две.
Воспитатель: Какого цвета елочки?
Дети: Зеленые.
Воспитатель: Сколько пеньков?
Дети: Два.
Воспитатель: Какие они по высоте?
Дети: Высокий и низкий.
Воспитатель: Что растет справа от низкого пенька?
Дети: Гриб.
Воспитатель: Кто сидит слева от елки?
Дети: Ежик.
Воспитатель: Сколько грибов под елкой?
Дети: Один.
Воспитатель: Кто сидит на пенечке?
Дети: Заяц.
Воспитатель: Сколько птичек на елке?
Дети: Одна.
«Птички в гнездышках».
Воспитатель: Ребята, птичка хочет поиграть с вами.
(Под текст «Солнышко светит, цветочки растут, птички летают» дети бегают по комнате и машут руками. После слов: «Дождик закапал! Птички - в гнездышки!» - дети забегают в обручи, разложенные на полу. Игру повторить два-три раза.)
Воспитатель: Дети, посмотрите, как мало деревьев в лесу. Птичкам негде вить новые гнездышки. Поможем им - посадим елочки.
(На тележке лежат елочки - высокие и низкие. Дети выполняют задание: берут елочки и сажают их: по одной высокой около высокого пенька, по две низких около низкого пенька.)
Воспитатель: Молодцы! В следующий раз, когда мы приедем на эту полянку, наши елочки подрастут, станут еще выше и краше.
«Угощение».
Воспитатель: Ребята, вы славно потрудились и, наверное, проголодались. Но сначала угостим ежика, зайчонка и лесную птичку. А чтобы не испугать их, оставим угощение на полянке. Скажите: что любит ежик? (Яблоко, грибы.) Что любит зайчик? (Капусту, морковку.) А для птички - зернышки.
Воспитатель: Зайчонок, ежик и птичка благодарят вас за угощение. Пора и вам подкрепиться. Что же делать? Нас много, а груша одна, и апельсин один, и огурец, и помидор. Что же делать?
Дети: Поделить, разрезать на кусочки.
Воспитатель: Вот спасибо, подсказали, а я и не знала. А теперь и сами угощайтесь.
(Дети благодарят воспитателя за угощение.)
Воспитатель: Ой, смотрите: на угощение бабочка прилетела. Какая она красивая! Какого цвета? Да она не одна, а с подружками.
(Раздает разноцветных бабочек, дети должны составить пары - найти бабочек одного цвета.)
Воспитатель: Теперь вы стали друзьями, поиграйте.
(Дети играют с бабочками: танцуют, сажают на елочки, грибочки, читают стихи и т.п.)
Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться. Садитесь в вагоны. А бабочек отпустим, пусть они летают на просторе.
(Звучит гудок паровоза, дети имитируют движение поезда.)
Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам путешествие?
(Дети делятся своими впечатлениями: что им понравилось и запомнилось)

Поэтапный анализ занятия:
Положительные стороны:
1.Анализ структуры и организации занятия. Интересное, содержательное занятие.
2. Содержание занятия соответствует поставленным целям.
3.Возможность занятия задействовать каждого ребёнка.
4.Большая двигательная активность, что позволяет дольше удержать внимание детей.
5. Данное занятие подойдёт для закрепления знаний в конце учебного года.
Отрицательные стороны:
1.Требуется или достаточно большое пространство для проведения занятия или небольшое количество детей.
2.Достаточно много требуется материала что не всегда доступно в детском саду.

 
M@rin@Дата: Среда, 01.12.2010, 21:28 | Сообщение # 36
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 16
Репутация: 0
Статус: Offline
Цветик-семицветик.
Цель: развитие элементарно математических представлений.
Задачи. Совершенствовать навыки прямого и обратного счета. Формирование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться в пространстве. Уточнить знания о геометрических фигурах. Продолжать учить на наглядной основе составлять задачи и решать их. Знакомство с составом числа 7 из единиц. Учить раскладывать число на два меньших.
Материал. Изображения дерева, 7 ворон. Восемь баранок, нанизанных на верёвку. Изображение вазы, разрезанное на несколько частей в форме геометрических фигур. Цветок из картона с семью лепестками красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового цвета с заданиями на обратной стороне. Игрушечный зверь - на каждого ребёнка. Геометрические фигуры на каждого ребенка. Иллюстрация к сказке В. Катаева «Цветик-семицветик». Лепестки из цветной бумаги, которые дети получают за правильные ответы и правильно выполненные задания.
ХОД занятия
Воспитатель. Сегодня мы отправимся в путешествие по знакомой вам сказке Валентина Катаева «Цветик-семицветик». И вместе с уероями сказки будем выполнять разнообразные задания.
Жила-была девочка Женя. Однажды мама послала её в магазин за баранками. Девочка купила баранки. (Показывает баранки на верёвке.) Сколько баранок купила Женя? (семь.) Но пока она шла домой и смотрела по сторонам, все баранки съела собака. Сначала собака съела одну баранку. (Снимает с верёвки одну баранку.) Сколько баранок осталось у девочки? (шесть.) Затем собака съела ещё одну баранку. (Снимает с верёвки.) Сколько баранок осталось у девочки? (пять.) Но Женя загляделась на витрины магазина и ничего не заметила. А собака съела ещё одну баранку. (Снимает с верёвки ещё одну баранку.) Сколько баранок осталось у девочки? (четыре.) Верно.
(Воспитатель снимает с верёвки остальные баранки по одной - их тоже съела собака- и считают.) Когда Женя спохватилась у её не осталось ни одной баранки. Побежала девочка за собакой, не догнала ее вcтpетила старушку, которая подарила ей волшебный цветок. (Выставляет на Доске цветок из картона.) посмотрите на этот цветoк и сосчитайте, сколько У него лепестков. (Семь.) Какого цвета лепестки? (ответы детей.) Сколько красных лепестков (синих и т.д.)? (Ответы детей.) Значит, из скольких единиц состоит число 7? (Число 7 состоит из семи единиц(7=1+1+1+1+1+1+1.)
Сколько дней в недели? (Понедельник) Какой по счету день недели? Какой по счету день недели будет завтра? Какой был вчера? (Ответы детей.).
Отрываем желтый лепесток.
Дети.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через Юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели.
Воспитатель (читает задание на обратной стороне лепестка). Вели, чтобы все баранки были У Жени. (Нанизывает на веревку семь баранок.)
Отрываем второй оранжевый, лепесток. (Читает задание). Нужно составить задачу про баранки, из чего состоит задача. (Условие, вопрос, решение, ответ.) Давайте составим условие задачи.
Первый ре6ёнок. У Жени было восемь баранок. Одну баранку съела собака.
Мы составили условие задачи. Давайте повторим его еще раз.
Воспитатель. Какой вопрос?
Второй ре6ёнок. Сколько баранок осталось у Жени?
Воспитатeль. Какое решение?
Третий ребёнок. 8-1=7.
Воспитатель. Какой ответ У нашей задачи?
Четвёртый ребёнок. У Жени осталось семь баранок.
За каждый правильный ответ и правильно выполненное задание здесь и далее дети получают по лепестку из цветной бумаги.
Воспитатель. Пришла Женя домой, отдала маме баранки. Потом решила цветок поставить в вазу. Взяла она вазу, но посмотрела в окно и увидела ворон. Стала их считать. (Выкладывает на фланелеграфе изображения дерева, балкона дома и семи ворон.) Сколько ворон сидело на ветках дерева? (Шесть ворон.} А на балконе? (Одна ворона.) Сколько всего было ворон? {Семь.} Одна ворона с ветки дерева перелетела на балкон. Сколько стало ворон на балконе? (Две вороны.) Сколько ворон осталось на ветке? (Пять ворон.) ВДРУГ все вороны взлетели, а потом снова расположились на ветках дерева и на балконе. Вот так! (Выкладывает на фланелеграфе.) Сколько ворон село на балкон? (Три вороны.) А на ветки дерева? (Четыре вороны.) Итак, из каких двух чисел состоит число 7? (Число 7 состоит из чисел 1 и 6, 2 и 5, 3 и 4.)
Пока Женя считала ворон, ваза выскользнула у неё из рук и разбилась. Чтобы мама не ругала Женю, давайте поможем девочке собрать осколки и склеить вазу. (Показывает детали разрезной картинки.)
Отрываем третий, красный, лепесток.
Дети.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-моему вели.
Воспитатель (читает задание на обратной стороне лепестка). Вели, чтобы ваза стала как прежде. Давайте её склеим. Но сначала назовите геометрические фиryры, из которых состоит ваза. (Ответы детей.) Сколько треугольников, квадратов, кругов? Чем отличается круг от квадрата? (Ответы двтей.) Дети составляют разрезную картинку.
Отрываем четвёртый, фиолетовый, лепесток. Захотелось Жене много игрушек. Сколько игрушек получила девочка и что об этом говорится В сказке? (Ответы детей.) Чтобы, как Женя, не оказаться на крыше дома, выберите по одной игрушке.
(Читает задание на обратной стороне лепестка.) Вы должны выбрать игрушку, назвать её и сказать, где она находится на стеллаже. (Указывает на стеллаж с игрушками.) Например: «Я хочу взять слонёнка, который стоит на верхней полке, слева от обезьянки и справа от лисички».
Каждый ребёнок выбирает игрушку описывает её местоположение.
Разминка .
Воспитатель. А теперь отправимся с Женей на Северный полюс насмолете. Все присели, вытянули руки вперёд: поднимаемся по ступеням трапа.
Дети вместе с воспитателем ведут счёт от 1 до 10 и постепенно выпрямляются. На счёт «десять» встают. Затем ведут счёт в обратном порядке, постепенно приседая. На счёт «один - пуск!» подпрыгивают.
Воспитатель. Отрываем пятый, синий, лепесток. (Вывешивает иллюстрацию «Женя на Северном полюсе».) Мы оказались на Северном полюсе на большой льдине среди белых медведей. (Читает задание на обратной сто- роне лепестка.} Сосчитайте всех медведей. Какой по счету медведь стоит ближе всех к Жене, а какой дальше всех от неё? (Ответы детей.)
Отрываем шестой, голубрй, лепесток.
Дети.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-моему вели.
Воспитатель. Вели, чтобы Женя оказалась снова дома. (Читает задание на обратной стороне лепестка.) Чтобы исполнилось это желание, надо проложить дорогy от льдины до города. Выложите на столе круг, затем положите треугольник, квадрат. (Дети выполняют задание.) Продолжайте выкладывать узор в этой последовательности .
У нас остался последний, зелёный, лепесток. Вспомните, как Женя его использовала. (Ответы детей) Да, она оторвала лепесток и загадала, чтобы мальчик Витя, который не мог ходить, стал здоровым, потому что нельзя быть счастливым, если кто-то рядом с тобой страдает.
В конце занятия дети считают свои лепестки, выкладывают из них цветы. Воспитатель называет ребёнка, у которого получился самый большой цветок.
Анализ занятия по РЭМП в подготовительной к школе группе Д/С №33 проводила воспитатель Льянова М.А.
Положительные стороны занятия
Цели и задачи занятия были подобраны в соответствии с программой и возрастом детей. Задачи составляли целостный взаимосвязанный комплекс.
Структура занятия соответствует требованиям и состоит из повторения ранее изученного материала, объяснения новых заданий и его закрепления. В середине занятия была проведена физкультурная минутка математического содержания на повторение прямого и обратного счета до 10.
Материал был подан в увлекательной интересной для детей форме. Широко использовался демонстрационный материал. В ходе занятия дети работали как группой, так и индивидуально.
Воспитатель постоянно стимулировал работу детей на занятии: за правильные ответы дети получали листики от «цветика- семицветика».
В ходе занятия воспитатель использовала разнообразные методы и приемы: словесные, наглядные и практические. В работе использован демонстрационный материал, который был эстетичен и методически правильно оформленный.
На занятии дети были активны, эмоционально отзывчивы. Работали дружно, помогали и не мешали друг другу, проявляли такт и отзывчивость.
Отрицательные моменты
Небольшое количество самостоятельной работы детей.
Заключение: занятие прошло на высоком положительном эмоциональном уровне. В заключении занятия была дана оценка работы детей, некоторые дети подготовительного возраста оценили свою работу на занятии сами.

Льянова Марина группа09/472-з

 
MellanyДата: Среда, 01.12.2010, 23:13 | Сообщение # 37
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 12
Репутация: 0
Статус: Offline
Конспект занятия ( с детьми 2-3 лет) по книге «Маленький математик» К.С. Бахаревой

Цель занятия: закрепить понятия о круге и квадрате, научить соотносить геометрическую форму с формой предмета, развить логическое мышление.
+ конкретная цель, соответствующая возрасту детей.
- можно дать повтор основных цветов(2-3 цвета)
Используемые пособия: карточки, на которых нарисованы: солнышко, окно, воздушный шарик, мячик, часы (будильник круглой формы), телевизор, дом, апельсин, арбуз, помидор, тумбочка, настольные часы (квадратной формы), стол, кубик.
+ используемые пособия соответствуют необходимым для занятия геометрическим формам;
- кроме карточек необходим еще демонстрационный материал: магнитная доска с карточками, а также фланелеграф с кругами и квадратами основных цветов(2-3 цвета).
Ход занятия.
Разложите карточки перед детьми на столе, пусть они их внимательно рассмотрят. Предложите детям отделить картинки с предметами круглой формы от картинок с предметами квадратной формы.
+ четкое закрепление понятий о круге и квадрате;
- можно расширить рамки занятия за счет демонстрационного материала и повтора основных цветов, вызывая детей по очереди к магнитной доске или фланелеграфу и конечно, можно поискать предметы квадратной и круглой формы в групповой комнате, где проходит занятие.
Вывод: дети должны без труда узнавать квадратную и круглую формы в окружающих их предметах.

Курс 4, группа 09/476/ЗД
Ф.И.О.: Храмова Елена Рудольфовна

 
NatalistarДата: Среда, 01.12.2010, 23:36 | Сообщение # 38
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 9
Репутация: 0
Статус: Offline
"Удивительное путешествие".
Программное содержание.
Закрепить представление детей о геометрических фигурах; умение распознавать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, используя осязание и зрение.
Закрепить знание основных цветов: зеленый, красный, синий, желтый.
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях развивающей среды. Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям.
Продолжать развивать речь детей: формировать умение строить предложения; добиваться четкого произношения слов.
Способствовать формированию положительных эмоций.
Материал.
Карточки с геометрическими фигурами разных цветов и игрушками; корзина с овощами и фруктами – морковь, помидор, огурец, яблоко, апельсин, лимон; домик, горшочек с плоскими геометрическими фигурами.
Наглядный материал – изображение геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат, овал.
Музыкальное сопровождение – песня «Мы едем, едем…»
Ход занятия.
Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие на поезде. Поезд состоит из 5 вагончиков. Каждый вагончик состоит из 2 маленьких стульчиков. Впереди них – большой стул (паровоз). На каждом стульчике лежит геометрическая фигура определенного цвета.
В-ль: - Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие на поезде. Давайте посмотрим на этот поезд. Сколько вагон у поезда? Давайте посчитаем?
Д: (Считают количество вагонов) - 5 вагонов.
В: - Молодцы. У нашего поезда 5 вагонов. А сколько мест в каждом вагоне?
Д: Ответы детей.
В: Обобщает ответы детей (5 вагонов, в каждом вагоне по 2 места).
В: - Ребята, чтобы отправиться в путешествие, нам нужны билеты. Подойдите ко мне, и я вам их раздам.
Воспитатель раздает билеты.
В: - Посмотрите на свои билеты. Что там изображено? А у тебя? А у тебя…? (индивидуальный опрос детей).
У всех есть билеты?
Д: - Да.
В: - Посмотрите, у меня на билете изображен синий овал. Значит, я могу сесть на место, где тоже есть синий овал. Помогите мне найти мое место.
Воспитатель вместе с детьми ищет свое место.
В: - Теперь каждый из вас найдет свое место. Посмотрите на свои билеты и найдите такую же фигуру на местах в вагонах.
Дети отыскивают свои места по билетам. Воспитатель помогает им при затруднение. Ребята занимают свои места.
В: - Все разместились!? Можно ехать! В путь!
Дети вместе с воспитателем изображают, как едет поезд. Включают песню «Мы едем, едем …»
1 остановка «Магазин игрушек».
В: - Приехали, 1 остановка «Магазин игрушек».
В магазине много игрушек. Я покажу картинки с игрушками, а вы отгадаете, что за игрушки на них нарисованы.
Воспитатель показывает картинки.
Д: Ответы детей.
В: - Молодцы. А теперь скажите, на какую геометрическую фигуру похожа пирамидка? А …? А …?
Воспитатель сопоставляет картинки с геометрическими фигурами на мольберте (зрительная опора).
Индивидуальный опрос детей.
Д: Индивидуальные ответы детей.
В: - Молодцы. Мы можем ехать дальше. Занимайте свои места. Поехали.
Все садятся на свои места. Едут дальше.
2 остановка «Деревня Простоквашино».
В: - 2 остановка «Деревня Простоквашино».
Ребята посмотрите, жители деревни оставили нам корзину с овощами и фруктами.
Воспитатель достает корзину с овощами и фруктами.
В:- Давайте посмотрим, какие овощи и фрукты лежат в корзине и отгадаем, на какие геометрические фигуры они похожи.
В: Показывает: морковку, помидор, свеклу, огурец, яблоко, апельсин, лимон.
Д: Ответы детей.
В: Обобщает ответы детей.
Молодцы. Можно отправляться дальше. В путь!
Дети занимают свои места. Едут дальше.
3 остановка «Домик Вини Пуха».
В: - Мы прибыли на последнюю остановку. 4 остановка «Домик Вини Пуха».
Посмотрите ребята, это домик Вини Пуха.
Воспитатель заглядывает в домик и вытаскивает горшочек.
В: - Он оставил горшочек (трясет его, слышится шум). Там точно не мед. Сейчас я посмотрю что там? (заглядывает в горшочек).
Ой, как интересно! Там лежат геометрические фигуры. Но вы сами должны отгадать, какие фигуры спрятал мишутка в горшочке. Для этого, вы должны опустить руку и на ощупь определить эту фигуру. Все понятно?
Д: - Да.
В: - Начнем.
Поочередно подходит к детям, они на ощупь определяют фигуру в горшочке и ее цвет. Остальные дети наблюдают и помогают ребенку, который не может справиться с заданием.
В: - Молодцы. Мы с вами совершили такое удивительное путешествие. Где мы с вами побывали?
Д: Ответы детей.
В: - Вы справились со всеми заданиями. Но нам пора вернутся в детский сад, ведь вы наверно проголодались? Соскучились по нашему уютному садику?
Д: Ответы детей.
В: Занимайте свои места. Поехали в детский сад.
Дети усаживаются на свои места.
В: - Остановка «Детский сад». Скажем нашим гостям до свидания и пойдемте в группу.
Д: Прощаются с гостями.
_____________________________________________________________________
Группа средняя
Длительность занятия 20 минут
Тема занятия "Удивительное путешествие ".
Программное содержание: Закрепить представление детей о геометрических фигурах; умение распознавать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, используя осязание и зрение.
Закрепить знание основных цветов: зеленый, красный, синий, желтый.
Положительные моменты:
Программное содержание полностью соответствует уровню развития детей данной возрастной группы.
Задачи программного содержания были освоены детьми полностью, на занятии дети проявляли активность, были внимательны.
занятие проходилось в форме путешествия, что вызывало у детей много положительных эмоций. Весь материал (раздаточный и демонстрационный) был красочный, эстетично оформленный.
Отрицательные стороны:
Занятие проводилось в группе, где слишком мало места и детям было неудобно перемещаться по ходу занятия. Из-за большого количества детей занятие затянулось по времени.
Рекомендации: для данного вида занятия выбирать более просторный зал, либо проводить занятие подгруппой.
________________________________________________________
Коростелёва Наталья Александровна гр.09/476-зд
 
МКМДата: Четверг, 02.12.2010, 22:00 | Сообщение # 39
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 11
Репутация: 0
Статус: Offline
Конспект занятия по методике формирования математических представлений для детей старшей группы.
Тема: "Квадрат. Треугольник".
Задачи:
• Образовательные – повторять прямой и обратный счет, количественный и порядковый счет, развивать представление о последовательности чисел в пределах 10. Уточнить представление о треугольнике, упражнять в зарисовке на бумаге в клетку; упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте;
• Развивающие – pазвивать мышление, память, воображение, сенсорные способности, речь и др.
• Воспитательные – вырабатывать личностные качества ¬самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, любознательность и др.
Активизация словаря:
а) длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине;
б) широкий - узкий, шире - уже, одинаковые по ширине;
в) высокий - низкий, выше - ниже, одинаковые по высоте.
Наглядный материал и оборудование: доска, разлинованная в клетку, цветные мелки. На фланелеграфе 5 моделей треугольников разного цвета; 10 карточек количеством кружков от 1 до 10, тетради в клетку по количеству детей (литература).
Организация детей: целая группа, дети сидят за столами, полукругом.
Предварительная работа: дети рассматривали предметы треугольной формы (горка, косынка, крыша дома и т. д.).
Ход занятия.
1 часть. Работа с раздаточным материалом.
Воспитатель размещает в один ряд 10 карточек с количеством кружков от 1 до 10, причём вторую четвёртую и восьмую карточки ставит обратной стороной.
Воспитатель - «Ребята посмотрите все на карточки, карточки - это домики, в которых живут числа. Каждое число живёт в своём домике, но некоторые из них спрятались. Нужно определить, какие это числа. Тот, кто правильно ответит, откроет карточку. Ребята, сколько всего домиков».
Дети - (Десять).
Воспитатель: - «На каком по счёту месте домики, в которых спрятались числа?»
Дети: - (на втором, четвёртом, шестом, восьмом, местах).
Воспитатель: - «Который по счёту первый домик, в котором спряталось первое число, какое число в нём?»
Дети: - (Это число два).
Воспитатель: - «Назовите следующее спрятавшее число?»
Дети: - (Это число четыре).
Воспитатель: - «А следующее, какое?» И т. д.
Воспитатель: «А теперь, Алёша, назовёт все числа от 1 до 10 и в обратном порядке (от 10 до 1)».
Ответ. (ребёнок считает).
Воспитатель: - «А теперь Настя назовёт все числа от 1 доl0 и в обратном порядке от 1О до 1».
Ответ. (ребёнок считает).
Воспитатель: - « Хорошо, а теперь все ребята хором назовём все числа от 1 до 1О и в обратном порядке от 1О до 1».
(Дети считают хором).
2 часть. Работа с раздаточным материалом
Воспитатель: - Что это?
Дети: - (треугольники)
Воспитатель: - Что вы про них знаете?
Дети: - (имеют три угла, устойчивые) и т. д.
Воспитатель: - «Ребята, сегодня мы будем учится рисовать треугольник. Сначала нарисуем квадраты в ряд, а потом разделим каждый из них на 2 разных треугольника. Откройте свои тетради, возьмите карандаш. Чтобы нарисовать первый квадрат, надо отступить 3 клеточки сверху и 5 клеток слева, поставить точку и нарисуйте квадрат. Нижняя сторона квадрата будет ровна длине 2 клеток. Какой длины будет правая его сторона? И почему?
Дети: - (две, потому что у квадрата все стороны равны).
Воспитатель: - «На одной строчке нарисуйте 6 квадратов, между квадратами пропускайте 3 клетки. Где надо начинать рисовать первый ?».
Дети: - (слева).
Воспитатель: - «Разделите нарисованные квадраты на две равные части, соединив верхний левый угол с нижним правым».
Воспитатель: - «Что у вас получилось?»
Дети: - «Получились треугольники».
Воспитатель: - «Посмотрим ребята, как можно нарисовать сразу треугольник. От левого нижнего угла квадрата я отсчитываю вниз 2 клетки и проведу линию сверху внизу, равную длине 3 клеток. Это будет одна из сторон треугольника, затем нарисую вторую сторону, тоже равную 3 клеткам. Соединю эти две стороны. Получится треугольник.
А теперь вы ребята нарисуйте 5 таких треугольников в тетради и расположите их точно под квадратами». Дети выполняю задание.
Воспитатель: - «Сколько треугольников вы нарисовали?» Дети - (пять).
Воспитатель - «Сколько квадратов вы нарисовали?». Дети - (шесть)
Воспитатель: - «Чего у вас больше: Квадратов или треугольников?» Дети – (Квадратов).
Воспитатель - «Сколько сторон и углов у треугольника?»
Дети - (три).
Воспитатель - «Из какой фигуры мы получали треугольники?»
Дети - (из квадрата).
3 часть. Игра – «Кто скорее найдет?»
Воспитатель: - Подойдите ко мне: Саша, Максим, Злата и Аня, возьмите по 1 полоске мерке и найдите предмет такой же длины (ширины, высоты), как ваша мерка. Дети ищут предметы нужной длины. Затем, выбираются другие четверо детей и тоже ищут предметы такой же длины.

Итог занятия:
Воспитатель: - Ребята, вы сегодня хорошо позанимались; считали от 1 до 10 и в обратном порядке, научились рисовать треугольники, измеряли длину, ширину, высоту фигур. Играли в игру «Кто скорее найдёт?». Молодцы! Занятие окончено.

Анализ занятия.
Положительные стороны. В занятии отражены все поставленные задачи, они соответствуют возрасту детей, если это конец учебного года. В первой части ведется работа по подготовке к счету двойками, во второй части воспитатель задает вопросы: Почему? Не отвечает за детей. Дает возможность детям подумать, проанализировать и высказать свое предположение. Дети учатся работать в тетради по клеточке.
Отрицательные стороны. Первая часть не является работой с раздаточным материалом. Это работа с демонстрационным материалом. Не правильно сформулированы вопросы к детям. Во второй части не указано, что лежит перед детьми. Нет физкультминутки.
Рекомендации. В игре нет речи. Задание полностью не раскрыто. В итоге занятия можно спросить у детей: «Чем занимались?» А затем подвести итог.

Михайлова Марина Константиновна гр. 09/473-зД

 
JusyaДата: Пятница, 03.12.2010, 15:29 | Сообщение # 40
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 10
Репутация: 0
Статус: Offline
Занятие по математике в старшей группе.
Тема: 1. знакомство с понятием «вертикальная линия».
2.упражнение в счете от 1 до 10 и обратно с подбрасыванием мяча.
3.а)Игра «Всем ли девочкам хватит конфет?».
б) Рисование в тетради.
Цель: развитие любознательности, интереса к познанию нового, умения логически мыслить; закрепление счета в пределах 10; сравнение множеств способом опосредованного сравнения.
Материал: карандаш, тетрадь, линейка, кубики, мяч, карточки с рисунками к игре.
Содержание.
1.Раньше мы строили с вами горизонтальную линию, теперь построим вертикальную линию из кубиков. Вертикальная линия – это когда кубик стоит на кубике. Строим большую башню – высокую.
Одновременно воспитатель объясняет, что «меньше» в данном случае означает «ниже»; «больше» - «выше».
Что мы видим вертикально расположенным на улице? (столбы, ствол дерева, антенна и т.д)
Рисуем эти вертикальные линии. Какими они могут быть? (все выше и выше или уходят вниз под землю).
2. Ведем счет по очереди. Подбрось мяч и посчитай столько, сколько предметов на картинке(или на 1 больше или на 1 меньше).
3. Игра «Всем ли девочкам хватит конфет?»
Воспитатель раздает детям карточки с рисунками. Дети рассматривают рисунок и узнают знакомую им жизненную ситуацию. Всем ли девочкам хватит конфет? Как это узнать? Наложить, приложить нельзя.
Ребята пробуют считать. Запутываются, получаются разные ответы. Поступает предложение использовать фишки. Воспитатель одобряет этот способ, но фишек нет. Наконец поступает всеобщее предложение раздать конфеты с помощью линий. Дети рисуют линии, устанавливая таким образом взаимно – однозначное соответствие. Одна конфета лишняя.

1. Анализ целей:
программное содержание подобрано в соответствии с программой и с возрастом детей, хорошо сформулированы задачи, продумана дозировка материала.
2. Анализ структуры и организации занятия:
в занятие отсутствует физ минутка, пальчиковая гимнастика, отсутствует вывод.
3. Анализ содержания:
На занятии были доступные для понимания детей вопросы, для новой темы можно было подобрать еще игру.
4. Организация самостоятельной работы детей:
На занятии детям было интересно, каждый ребёнок старался отвечать на поставленные вопросы, детям было интересно.
5. Анализ методики проведения занятия.
Мало наглядного материала.
6. Анализ работы и поведение детей на занятии:
Детям было интересно, познавательно, старались правильно отвечать на вопросы, были активны и любознательны.

Мельничук Юля 475 дз

 
malДата: Пятница, 03.12.2010, 17:17 | Сообщение # 41
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 8
Репутация: 0
Статус: Offline
Малых И.И. группа 09-II/471,472зд
Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе "Измерение с помощью условной мерке"
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет/ Под ред. Л.А.Парамоновой
Задачи. Учить детей измерению с помощью условной мерки: определять объем сыпучих тел (рисовая крупа); ориентироваться от себя; упражнять в последовательности дней недели; работе с календарем, работе с числом.
Материалы, инструменты, оборудование. Демонстрационный ма¬териал: календарь на октябрь, два прозрачных сосуда (стеклянные миски достаточного объема, необязательно одинаковые; в одной из мисок насыпано 6 стаканов риса); прозрачный стакан (с нарисован¬ным или штампованным ободком); рисунок (6 стаканов); салфетка, фишки (кружки или кубики) — 10 штук; 6 кубиков; столовая ложка
Раздаточный материал: фишки (кружки) — 10 штук.
Содержание занятия. В верхней части доски заранее выложен ряд чисел от 0 до 10, который постоянно находится на доске все последующие дни.
Воспитатель выясняет с детьми, какой сегодня день недели, какое число. Один из детей выделяет этот день рамочкой на кален¬даре. Все вместе определяют по календарю, какая неделя идет по порядку, сколько дней прошло с начала недели, сколько осталось до конца недели, сколько недель еще будет в этом месяце.
Проводятся дидактические игры на знание дней недели. Дети стоят в кругу. Воспитатель «волшебной палочкой» показывает на ребенка и называет день недели. Ребенок продолжает перечислять оставшиеся дни недели.
Воспитатель называет дни недели по порядку, сознательно пропуская одно из них. Дети должны назвать пропущенный день недели.
На счетной лесенке (или на столе) у воспитателя лежат 6 куби¬ков - на небольшом расстоянии один от другого. Миска с рисом, пустая миска и стакан накрыты салфеткой. Воспитатель спрашивает: «Сколько здесь кубиков?» Дети хором: «Шесть». Воспитатель: «Как вы узнали?» Дети: «Пересчитали». Воспитатель убирает кубики со стола и ставит миску с рисом. (Важно, что в миске ровно 6 стаканов риса: полных, по ободок стакана. Другая миска и стакан пока на¬ходятся под салфеткой.) Воспитатель: «Как можно узнать, сколько здесь риса?» Дети обычно отвечают: «Надо посчитать». Воспита¬тель: «Как?» Дети высказывают предположения. Среди них: «Надо взвесить». Воспитатель: «Но у нас нет весов». Воспитатель снимает салфетку (под которой стакан и пустая миска), берет стакан и спра¬шивает: «Стакан может помочь нам узнать, сколько здесь риса?» Дети высказывают предположения. Воспитатель: «Я покажу как. Мне нужны помощники». К столу выходят трое детей. Воспитатель: «Нам надо договориться, надо условиться, сколько риса мы будим насыпать в стакан». Договариваются, что насыпать будут по обо¬док. Воспитатель обращает внимание детей на то, что обязательно нужно следить за тем, чтобы риса в стакане было именно столько.
Чтобы не сбиться со счета, воспитатель предлагает детям, которые сидят за столами, на каждый отмеренный стаканом рис откладывать одну фишку. Из вышедших детей двое будут откладывать фишки, а третий — следит, за действиями детей в группе. Договариваются, что фишку нужно класть только тогда, когда стакан риса уже пересыпан в другую миску.
Как условились, воспитатель насыпает в первый стакан рис, до ободка. Показывает наполненный стакан детям; стоящие рядом — подтверждают правильность выполнения условия. Воспитатель пере¬сыпает рис в пустую миску. Дети у доски ставит фишку в наборное полотно или на доску, дети за столами откладывают свои фишки.
Воспитатель наполняет второй стакан. Спрашивает у детей: «Мы так условились насыпать?» После утвердительного ответа детей пересыпает рис во вторую миску — дети ставят фишку.
В третий стакан воспитатель насыпает риса меньше половины. Чаше всего бывает так, что дети тянутся за фишкой, чтобы ее от¬ложить. Воспитатель выясняет: «Мы столько условились насыпать риса в стакан?» Дети: «Нет». Воспитатель: "Что нужно сделать?» Дети: «Досыпать в стакан до ободка». Воспитатель досыпает до ободка и демонстрирует детям, что в третьем стакане столько же риса, сколько было в первом и во втором. Стоящие рядом дети под¬тверждают, что все правильно.
Четвертый стакан насыпается нормально, как договорились, и тоже пересыпается в миску.
В пятый стакан воспитатель насыпает риса с горкой, выше ободка. Стоящие рядом дети следят за действиями детей в группе и останавливают тех, кто потянулся за фишкой. «Что неправиль¬но»? — спрашивает воспитатель. Дети объясняют, что риса слишком много, его нужно отсыпать, чтобы было по ободок, то есть столько, сколько условились насыпать.
Далее пересыпается шестой стакан (при наполнении пятого и шестого стаканов воспитатель для удобства может воспользоваться ложкой, чтобы не просыпать рис).
Когда весь рис пересыпан, воспитатель спрашивает: «Сколько стаканов риса было в первой миске?» Дети пересчитывают фишки и говорят: «Шесть стаканов риса». «А в этой миске? Сколько стало риса?» — спрашивает воспитатель. Дети: «Шесть стаканов».
Воспитатель: «Что мы с вами делали?» Дети: «Мы пересыпали рис стаканом из одной миски в другую». Воспитатель: «Очень хорошо. Мы пересыпали, мы мерили, мы измерили и узнали, что у нас шесть стаканов риса?» Воспитатель: «А чем мы с вами мерили, чем измеряли?» Дети: «Стаканом». Воспитатель: «Мы мерили стаканом. Как его можно назвать?» Дети затрудняются, говорят: «Стакан». Воспитатель, как бы услышав правильный ответ, говорит: «Правиль¬но, мерили стаканом. Стакан — это мерка. Стакан можно назвать меркой».
Воспитатель показывает детям ложку: «А ложка может быть меркой? Ложкой можно измерить рис?» Дети обычно отвечают: «Можно. Но долго».
Далее воспитатель проводит физкультминутки.
Воспитатель говорит, что она волшебница и может превращать детей в разных зверей:
- Были ребята, стали лягушата. Дети приседают, прыгают, квакают и таращат глаза (делают большие)
- Были лягушата, стали котята. Дети имитируют движения котят.
- Были котята, стали зайчата. Имитация движения зайчат.
- Были зайчата, стали ребята. Выполняются упражнения на восстановление дыхания.
Дети стоят в кругу. Воспитатель, обращаясь к детям: «Скажи, кто стоит справа от тебя? Кто слева? Между кем стоит Слава? Кто позади Вани? Кто напротив Лизы?»
На столах у детей лежат карточки с цифрами от 1 до 10 и две карточки с буквами. Дети должны обвести цифры и буквы (буквы и цифры написаны точками), потом выйти на середину группы и составить числовой ряд. Буквам места в числовом ряду места не нашлось. Дети должны объяснить, почему?
Воспитатель подводит итог занятия.

Карта анализа занятия
Дата 19.10.2010 Группа подготовительная Воспитатель Косарева И.А. ГОУ Д/с №1782 СВОУО Длительность занятия 30 минут
Тема занятия: Измерение с помощью условной мерки. Пособие: Развивающие занятия с детьми 6-7 лет /Под ред. Л.А.Парамоновой.
Программное содержание Учить детей измерению с помощью условной мерки: определять объем сыпучих тел (рисовая крупа); Упражнять детей в ориентировке от себя, используя слова: «слева», «справа», «между», «вверху», «внизу»; упражнять в последовательности дней недели; работа с календарем; работа с числом.
Уровни оценки Критерии оценки воспитателя Поведение детей в процессе занятия )активность, сохранение интереса, внимания) Усвоение детьми программного содержания
Умение творчески использовать готовые конспекты занятий (вносить необходимые изменения в ход занятия, корректировать цели в соответствии с индивидуальными особенностями детей) Умение составлять конспект занятия в соответствии с поставленными целями, определить его содержание и структуру, подобрать дидактические игры. Подготовка к
занятию Выполнение санитарно-гигиенических требований Использование разнообразно форм организации детей на занятии (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и коллективная работа детей). Оправданность выбранных форм Оправданность и рациональность выбора метода и приемов работы с детьми Умение регулировать поведение детей в процессе занятия, поддерживать у детей интерес в течение всего занятия Умение корректировать ход занятия с учетом «обратной « связи (сократить время занятия в зависимости от степени утомления детей, сменить форму организации детей, вывести часть программного материала за рамки занятия, своевременно использовать динамическую паузу и т.д.) Индивидуальная работа с детьми Оценка работы на занятии (детьми, воспитателем, качество оценки
Подбор демонстрационного и раздаточного материала. Рациональное размещение материала Предварительная работа с детьми (беседы,
организация наблюдений, организация «домашнего задания» с привлечением родителей, чтение художественной литературы) Удовлетворение двигательной активности детей (организация динамических пауз, физкультминуток) Контроль за правильностью осанки детей во время работы за столами Смена поз детей в течение занятия Рациональный выбор динамических поз детей во время занятия (сидя за столами, сидя полукругом на стульчиках, сидя на ковре, стоя и т.д.) Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам Игровые приемы Приемы привлечения и сосредоточения внимания детей
(имеются или нет) Приемы обеспечения эмоциональности, интереса детей Приемы активизации самостоятельного мышления детей Приемы подачи нового с опорой на имеющиеся знания детей
Высокий + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
Средний
Низкий
Положительные моменты
Высокая активность детей, внимание, желание отвечать на вопросы на протяжении всего занятия; взаимопомощь детей друг другу. Во время измерения распределение детей на экспериментатора, контролера и наблюдателя (в конспекте сам воспитатель проводит измерение). Раздаточный материал соответствует заявленной теме занятия. Использованы игровые приемы.

рекомендации Работа по календарю с детьми должна проводиться более регулярно.









 
МарсДата: Пятница, 03.12.2010, 19:41 | Сообщение # 42
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 8
Репутация: 0
Статус: Offline
Конспект занятия по математике в подготовительной группе
Цели:
1. Продолжать учить сравнивать смежные числа, устанавливать их последовательность, устный счет от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.
2. Развивать пространственную ориентировку и глазомер.
3. Упражнять в сравнении предметов по высоте.
4. Продолжать учить определять место числа в натуральном ряду.
5. Упражнять в решении задач, закреплять умение делить предмет на 2 и 4 равные части.
6. Развивать сообразительность, внимание, творчество, воображение.
Ход занятия:
1. Воспитатель: Жили-были два друга – Почемучка и Незнайка. Почемучка очень любил задавать вопросы, но никогда не получал на них ответы, потому что Незнайка ничего не знал. Однажды Незнайка подумал: «Почемучка все спрашивает «что» да «почему». А я ничего не знаю и поэтому не могу ответить на вопросы. Вдруг он не захочет со мной дружить?» А Почемучка подумал так: «Я все спрашиваю «что» да «почему», а Незнайка не может ответить на мои вопросы. И не будет со мной дружить». И решили они прийти к нам, чтобы свою дружбу сохранить и на все вопросы ответы найти.
Незнайка будет задавать вопросы команде «Добрые ребята», а Почемучка команде «Смелые ребята».
2. Первое задание «Помоги найти квартиру».
1. Вот улица, на которой живут Незнайка и Почемучка. Почемучка пригласил Незнайку в гости и сказал, что он живет в самом высоком доме на пятом этаже, в квартире слева. Помогите найти его окно.
2. Незнайка тоже пригласил Почемучку в гости и сказал, что он живет в самом низком доме, на четвертом этаже, квартира справа.
(за правильный ответ - конфета)
3. Второе задание:
На одной улице с Незнайкой и Почемучкой построили новый дом для чисел, чтоб они жили все вместе и им не было скучно (вывешивается числовой ряд). Когда все числа перезнакомились, то стали жить дружно. А вот Незнайка и Почемучка не знают, какие соседи у каждого числа, и хотят спросить об этом у вас.
(за каждый правильный ответ каждой команде дается по конфете)
- Назовите соседей числа 3? (2,4)
- Какие числа живут рядом с 5? (4,6)
- Назовите соседа числа 6 справа? (7)
- Назовите соседа числа 7 слева? (6)
- Какое число живет слева от числа 8? (7)
- Назовите соседей числа 9? (8,10)
4. Третье задание:
Однажды Незнайка и Почемучка решили подготовиться к школе, достали учебники, но ни одной задачки решить не смогли. Вот эти задачи:
1. Один зайчик купил 3 морковки, другой одну морковку. Сколько морковки купили оба зайчика?
2. Саша купил 4 яблока, одно съел. Сколько яблок у него осталось?
3. Папа купил Вадику 5 книг. Одну книгу мальчик подарил своему другу. Сколько книг осталось?
4. На полке стоят четыре матрешки. Продавец поставил еще одну. Сколько матрешек теперь на полке?
(каждый правильный ответ поощряется конфетой)
5. Физминутка «Сидели два медведя»:
Сидели два медведя
На тоненьком суку (раскачиваемся с ноги на ногу)
Один читал газету (читаем газету),
Другой - мешал муку (мешаем муку).
Раз ку-ку, два ку-ку,
Оба шлепнулись в муку (лечь на спину и болтать ногами в воздухе).
6. Четвертое задание «На что это похоже?»:
У Незнайки и Почемучки есть общий друг – Тюбик. Он решил поиграть с ними, а т.к. друзья любят рисовать, Тюбик придумал для них рисунки-загадки. Думали-думали малыши, что же загадал Тюбик, но ничего не угадали. Принесли эти загадки нам.
Задание: Дорисуйте детали к фигурам, чтобы получился какой-либо предмет.
Пятое задание «Поиграем в мячик»: Друзья принесли нам два мяча, для каждой команды свой. Нужно передавать мяч друг другу и считать от 1 до 10, а потом в обратном порядке.
(Команды выполняют задание по очереди. Также можно дать дополнительное задание – назвать дни недели. За правильные ответы выдаются конфеты)
7. Шестое задание – игра «Да-нет»:
Мы уже знаем, что наши друзья пытались готовиться к школе. Вот, что у них получилось. Давайте я вам буду читать как они сравнили числа. Если я говорю правильно, вы кричите «да», а если неправильно – «нет».
Варианты:
1. 3>2, 2<3
2. 5<4, 6>5
3. 4>3 на 1
4. 5<6 на 1
5. 7<6 на 1
6. 8>9 на 1
(за правильный ответ - конфета)
8. Седьмое задание:
Незнайку и Почемучку угостили яблоком и печеньем. Они никак не могут договориться, кому что достанется. Помогите разделить яблоко и печенье поровну.
Задание: разделить круг на две части, квадрат – на 4.
9. Итог: воспитатель подсчитывает число заработанных конфет, угощает детей.

Анализ конспекта занятия:
Программное содержание соответствует уровню развития детей данной возрастной группы. В занятии отражены все поставленные задачи. Все вопросы и задания для детей актуальны и содержательны. Формулировки цели и задач четки и конкретны. При проведении этого занятия отрицательных моментов не было.

Группа 09/475-ЗД Николаева Елена

 
ОлесяДата: Пятница, 03.12.2010, 20:17 | Сообщение # 43
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 11
Репутация: 0
Статус: Offline
КОНСПЕКТ занятия по математическому развитию «Колобок» в средней группе детского сада.
Цели и задачи:
• Закреплять знание персонажей, последовательности событий сказки.
• Развивать внимание, восприятие, мышление, речь, память.
• Развивать умение следовать определенным правилам при решении задач.
• Совершенствовать навыки счета в пределах пяти.
• Закреплять с помощью приложения умение определять, в какой из групп больше, меньше или поровну предметов.
• Воспитывать учебные навыки, поддерживать интерес к играм математического содержания.
• Воспитывать умение сотрудничать, анализировать собственную деятельность и деятельность другого ребенка.
Материал: доска, мольберт, плоскостной театр, раздаточный материал, панно-игрушка из геометрических фигур, карточки с задачами.
Словарная работа: слова «меньше», «больше», «длинная», «короткая»,»длиннее», «короче», «квадрат», «треугольник», «круг».
Предварительная работа.
• Чтение русских народных сказок.
• Разгадывание загадок.
• Беседы с детьми.
• Рассматривание иллюстраций.
Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, вы любите сказки?
Дети (хором). Да-а-а! Воспитатель. А какие сказки вы знаете? Дети перечисляют известные им сказки.
Воспитатель. Сейчас я загадаю вам загадку, а вы ее отгадайте:
Не лежалось на окошке, Покатился по дорожке…
Дети. Колобок.
Воспитатель. Ребята, вы знаете эту сказку. Кого повстречал Колобок на своем пути?
Дети. Зайца, волка, медведя, лису.
Воспитатель. Что случилось в конце? Дети. Лиса съела Колобка.
Воспитатель. Сегодня мы познакомимся с новой сказкой о Колобке, который любит математику. Жил веселый Колобок, Колобок – румяный бок. Он от бабушки ушел, Он от дедушки ушел, По дорожке покатился, В густом лесу очутился. Навстречу Колобку идет Заяц и плачет.
Колобок. Зайчик, почему ты плачешь?
Зайчик. Я Зайка маленький, я Зайка серенький. Колобок, ты мне не поможешь морковки посчитать.
У меня зайчат много, а я не умею считать. Воспитатель. Ребята, давайте поможем посчитать Зайцу морковки. Сначала посчитаем зайчат.
Ребенок (считает зайчат). Один, два, три, четыре, пять зайчат.
Воспитатель. Сколько морковок?
Ребенок. Одна морковка, две, три, четыре морковки.
Воспитатель. Чего больше/меньше – зайчат или морковок?
Дети. Зайчат больше, чем морковок, а морковок меньше, чем зайчат.
Зайчат 5, морковок 4. Воспитатель. Что надо сделать, чтобы зайчат и морковок стало поровну?
Дети. Надо добавить одну морковку или убрать одного зайчонка.
Воспитатель. Если добавим одну морковку, сколько их станет?
Дети. Их будет 5. Сколько зайчат, столько и морковок; одинаково.
Воспитатель. А если убрать одного зайчонка?
Дети. Их станет 4, как и морковок.
Воспитатель. Поблагодарил Заяц Колобка, и Колобок покатился дальше. Навстречу ему Волк идет. Колобок. Волк, ты почему такой грустный?
Волк. Я – сердитый Волк, Волк. Я зубами щелк, щелк. Колобок – румяный бок, мне в лесной школе задание дали: найти самую длинную и короткую полоски. Помоги мне, пожалуйста, выполнить задание.
Дети получают бумажные полоски разной длины.
Воспитатель. Ребята, сколько полосок? Что можно сказать об их длине?
Ответы детей.
Разложите полоски перед собой от самой короткой до самой длинной.
Дети. Красная полоска самая короткая. Желтая полоска длиннее красной, но короче синей. А зеленая полоска самая длинная.
Волк. Спасибо, Колобок и ребята, что помогли мне выполнить задание.
Воспитатель. Покатился Колобок дальше. Ребята, пока Колобок катиться, мы немного отдохнем.
Физкультминутка.
У медведя дом большой – Ой-ой-ой
(Тянуться руками вверх).
А у зайки маленький – Ай-ай-ай. (Приседают).
Мишка сам пошел домой – Ой-ой-ой.
(Шагают на месте).
И запрыгал заинька – Ай-ай-ай. (Прыгают на месте).
Воспитатель. Тем временем Колобок встретил Медведя.
Медведь. Я мишка косолапый, неуклюжий, да лохматый, ем малинку и медок.
(Увидел Колобка). А это кто же?
Дети. Колобок.
Медведь. Колобок, Колобок, помоги, помоги, пожалуйста, разобраться. Из каких геометрических фигур состоит этот рисунок? (Показывает изображение мишки).
Колобок. Дети, давайте поможем Медведю.
Дети поэтапно определяют и называют каждую часть рисунка.
Медведь. Спасибо, Колобок и ребята, что помогли разобраться. Я все понял и запомнил.
Воспитатель. Колобок покатился дальше. Вдруг навстречу ему бежит Лиса.
Лиса. Колобочек, мой дружочек,
За тобой бежать нет мочи.
Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок. Не ешь меня, Лиса, я тебе песенку спою.
Лиса. Не надо, Колобок, мне песню петь. Ты лучше помоги мне решить задания.
Два гриба нашел медведь, А потом еще один. Вы ответьте на вопрос: Сколько он грибов принес?
Дети. Три гриба.
Лиса. Три яблока. Одно сорвать ручонка так и тянется. Но прежде надо сосчитать – а сколько же останется?
Дети. Два яблока останется.
Лиса. – Рыбу ловила я. До пяти двух не добрала. А ты, Серый, сколько, ну? – А я меньше тебя на одну.
Воспитатель. Сколько рыб поймала Лиса?
Дети. Три.
Воспитатель. Сколько рыб поймал Волк?
Дети. Две.
Воспитатель. Сколько всего вместе звери поймали рыб?
Дети. Пять.
Лиса. Спасибо, Колобок и ребята, что помогли выполнить задание. За это, я не буду есть Колобка. До свидания.
Колобок. И мне пора возвращаться к дедушке и бабушке. Спасибо вам, ребята. (Уходит).
Воспитатель. Ну, вот, ребята, сегодня мы с вами познакомились с новой сказкой, помогли зверям выполнить задания.

Положительные стороны: длительность занятия соответствует санитарно-гигиеническим нормам, выполнены все поставленные цели, дети работали как в парах, так и индивидуально, интерес детей поддерживался в течении всего занятия, подобран хороший, красочный наглядный материал, интересные задания для детей.
Отрицательные стороны: оценка работы на занятии не давалась ни детьми, ни воспитателем, окончание занятия слишком краткое, занятие как будто оборвано.

Гр.09/472-з
Парамонова (Калачева) О.М.

Сообщение отредактировал Олеся - Пятница, 03.12.2010, 20:20
 
sve-1043Дата: Пятница, 03.12.2010, 20:38 | Сообщение # 44
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 6
Репутация: 0
Статус: Offline
Занятие по формированию элементарных математических представлений для детей среднего дошкольного возраста "Впереди, сзади, между"
Цели.
1. Формировать пространственные представления: впереди, сзади, между.
2. Закреплять счет в пределах пяти, умение соотносить цифры 1-5 с количеством, представления о геометрических фигурах и пространственно-временных отношениях.
3. Формировать умение выделять свойства фигур (цвет, форма, размер) и сравнивать фигуры по этим свойствам.
Материалы к занятию.
Демонстрационный: кукольный театр к сказке “Репка”, две картинки для формирования пространственных отношений (из серии “Что изменилось?”), цифры 1-5, набор геометрических фигур.
Раздаточный: карточки с цифрами 1-5, набор геометрических фигур.
Ход занятия
I. Формирование пространственных представлений: впереди, сзади, между.
Игра “Репка”.
Воспитатель читает детям сказку “Репка”, по ходу действия выставляя персонажи кукольного театра друг за другом, и задает вопросы:
- Кто впереди? Кто сзади?
- Кто стоит за бабкой?
- Кто впереди кошки?
- Кто стоит между бабкой и жучкой? и т.п.
Игра “Найди свое место”
Воспитатель вызывает 3-4 ребенка и предлагает выполнить задания с использованием терминов “впереди”, “сзади”, “между”.
II. Закрепление пространственно-временных отношений.
Игра “Что изменилось?”
Воспитатель показывает детям сначала одну картинку и задает серию вопросов по ней:
- Какое время года изображено на картинке?
- Почему вы так думаете?
- Что находится справа от домика? Слева? Между домиком и деревом? и пр.
- Кто из героев сказки “Репка” не изображен на картинке?
Затем выставляется вторая картинка. Дети объясняют, чем одна картинка отличается от другой (например, временем года, отсутствием одного персонажа и наличием другого, расположением предметов и т.д.)
III. Физкультминутка.
Все выходят по-порядку!
Раз-два-три-четыре-пять!
Дружно делают зарядку!
Раз-два-три-четыре-пять!
Руки выше, ноги шире!
Влево, вправо поворот,
Наклон назад,
Наклон вперед!
IV. Геометрическое лото.
Дети садятся за столы. У каждого наборы геометрических фигур двух форм и двух размеров (например: два больших красных квадрата, маленький синий круг, большой зеленый квадрат).
- Пошла как-то внучка на речку и нашла на бережку красивые камушки. Нравятся они вам? - Покажите большой красный квадрат. Маленький синий круг. Большой зеленый… треугольник! Молодцы! Не попали в ловушку!
- Посчитайте, сколько зеленых камушков? (Один)
- Сколько квадратов? (Два)
- Сколько красных фигур? (Три)
- Сколько больших? (Четыре)
- Сколько всего фигур? (Пять)
Дети отбирают нужные фигуры, пересчитывают и называют их число. Затем один ребенок выбирает из набора цифр подходящую и выставляет на фланелеграфе.
- Возьмите большой красный круг и большой зеленый квадрат. Расскажите, что у этих фигур общего и чем они отличаются. (Одинаковый размер, разные цвет и форма)
V. Игра “На что похожа цифра?”
Воспитатель показывает детям нарисованные на листах бумаги цифры, и спрашивает, на что они похожи. Выполняя задание воспитателя, дети вспоминают стихи о цифрах.
Цифра 1
Вот один, иль единица,
Очень тонкая, как спица. (С. Маршак)
Похожа единица на крючок,
А может, на обломанный сучок. (Г. Виеру)
Цифра 2
А вот это – цифра 2,
Полюбуйтесь, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею. (С. Маршак)
Два похожа на утенка
С длинной шеей,
Шеей тонкой. (Г. Виеру)
Цифра 3
А вот это - посмотри,
Выступает цифра три!
Тройка – третий из значков –
Состоит из двух крючков. (С. Маршак)
Это – месяц дугой,
Ниже – месяц другой.
А теперь, посмотри,
Получилась цифра три! (В. Бакалдин)
Цифра 4
За тремя идет четыре,
Острый локоть оттопыря. (С. Маршак)
Делал Егорка с мамой уборку,
Опрокинул стул в квартире,
Стал похож он на четыре. (В. Бакалдин)
Цифра 5
А потом пошла плясать
По бумаге цифра 5!
Руки вправо протянула,
Ножку круто изогнула! (С. Маршак)
На что похожа цифра 5?
На серп, конечно,
Как не знать? (Г. Виеру)
Затем можно предложить детям по желанию в свободное время создать свой образ этих цифр – дорисовать картинки.
Анализ занятия:
Положительные стороны
1 Анализ целей и задачей:в занятии отражены все заявленные задачи , они соответствуют и методам и приемам поставленных задач
2. Анализ структуры и организации занятия: продуманность выбора типа занятия, его структура, логическая последовательность и взаимосвязь этапов, очень грамотно подобран сюжет и физкультминутка.
3. Анализ содержания: полнота, достоверность, доступность информации.
4. Организация самостоятельной работы детей: на занятии все дети были активно задействованы.
5. Анализ методики проведения занятия, содержательный дидактический наглядный материал, на этом занятия видна большая активность детей, все были заинтересованы.
6. Анализ работы и поведение детей на занятии, все вопросы и задания для детей действительно актуальны и содержательны
Отрицательные стороны, при проведении этого занятия отрицательных моментов не было.
Таким образом: в занятии отражены все поставленные задачи, они соответствуют возрасту детей, взаимосвязь степени сложности программных задач с содержанием материала; связь программных задач данного занятия с пройденным материалом на предыдущих занятиях, конкретность формулировки программного материала ,итог занятия соответствует самой структуре комплексного занятия.
09/475 Вз Харенкова С.Ю.
 
НаташенькаДата: Пятница, 03.12.2010, 21:52 | Сообщение # 45
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 9
Репутация: 0
Статус: Offline
АНАЛИЗ КОНСПЕКТОВ ЗАНЯТИЙ

Для анализа мы выбрали два занятия из книги Г.Е. Сычева. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (2-ой год обучения): Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003.
В качестве схемы анализа математического занятия использовались материалы из книги А.В. Белошистой «Формирование и развитие математических способностей дошкольников». – М.: ВЛАДОС, 2004.

Занятие 8. Преобразование неравенств в равенства. Число и цифра 0.
Цель: Закрепление навыков преобразования неравенств в ра-венства. Знакомство с числом и цифрой 0. Обучение решению арифметических задач.
Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.
Оборудование: фланелеграф, магнитная доска; набор силуэтных картинок к стихотворению: четыре пирожка с яблоками; четыре с вишней; поднос; по три комплекта карточек с цифрами 1-5 и по два набора карточек с математическими знаками « > », « < », « = », «+», « - » (для каждого ребенка); карточка с цифрой 0; набор – в него входят: два шнурка с разным количеством бусинок или пуговиц (от одной до восьми); мешочек с запас¬ными бусинками или пуговицами; перфокарта, представля¬ющая собой конверт с прорезями для записи, в который вставляется чистый лист бумаги с именем ребенка (для каж¬дого ребенка); рабочие тетради, простые и цветные карандаши (по количеству детей).
Ход занятия 1. Введение в тему.
На подносе каждого ребенка – три комплекта карто¬чек с цифрами от одного до пяти и два набора карточек со знаками « > », « < », «=», «-», «+».
Педагог прикрепляет к фланелеграфу силуэтные изоб¬ражения четырех пирожков с яблоками и четырех пирож¬ков с вишней и читает стихотворение.
Внучка Почемучка
Для царя Считая
Пирожков напекла,
Заварила чая:
«Иди, дедушка, обедать,
Пирожков моих отведать.
Эти – с яблоками,
Эти – с вишней.
К чаю ароматному
Пирожок не лишний».
Положил Считай
На тарелку тех и других,
А вы сосчитайте,
Сколько каких.
Педагог передвигает в очерченный мелом круг – «та¬релку» – изображения двух пирожков с яблоками и одного с вишней. (Ответы детей)
Педагог предлагает детям выложить цифры, соответ¬ствующие количеству пирожков, сравнить их и поставить нужный знак. Дети выполняют задание.
- Что можно сделать для того, чтобы тех и других пирожков стало поровну? (Рассматриваются оба варианта.)
- Давайте «запишем» способы решения этой задачи. Возьмите нужные цифры и знаки и правильно выложите их на столе.
Дети последовательно выкладывают следующие вари¬анты:
1+1=2 2 = 2
2-1=1 1=1
После решения каждого варианта предлагается нагляд¬ная опора – педагог изменяет количество пирожков в «та¬релке».
- Кто из вас, ребята, хочет с царем пообедать, пирожков отведать?
Педагог предлагает детям брать с «тарелки» по одно¬му пирожку до тех пор, пока «тарелка» не опустеет.
- Лишь минутка пролетела, И тарелка опустела.
Если нечего считать, Нужно цифру ноль писать.
Педагог прикрепляет к магнитной доске карточку с цифрой 0.
- Подумайте и скажите, на что похожа цифра 0. (Ответы детей)
Дети «пишут» цифру 0 в воздухе и на ладони.
Задание в Рабочей тетради
Динамическое упражнение
Ветер дует, задувает, (дети вытягивают руки вперед и делают взмахи)
Снегом белым заметает
(приседают, делают движения кистями рук, имитируя падение снега)
Все деревья и кусты,
Все дороги и мосты
(встают, выполняют наклоны, высоко подпрыгивают)
Снежные сугробы наметает чтобы
(разводят руки в стороны, кружатся)
Город белым стал и чистым,
И нарядным, и пушистым
(ритмично хлопают в ладоши).
4. Итог занятия.
На столе каждого ребенка – набор, в который входят два шнурка с разным количеством бусинок (пуговиц), ме¬шочек с запасными бусинками (пуговицами) и перфокарта для записи решения.
Прорезь для записи на конверте. Педагог предлагает детям уравнять количество бусинок (пуговиц) на шнурках и записать решение на карточ¬ке.

Занятие 12. Измерение длины и высоты предметов с помощью эталона
Цель: закрепление понятий «длинный», «длиннее», «корот¬кий», «короче», «низкий», «ниже», «высокий», «выше», «широкий», «узкий». Знакомство со способами измерения длины предметов. Закрепление понятий «ритм», «чередование». Развитие познавательных процессов. Развитие общей и мелкой моторики, динамического сте¬реотипа.
Оборудование: магнитная доска; серия сюжетных картин к сказке; два флажка (две кегли, два стула), скакалка, гимнасти¬ческая палка, карандаш; конверт – в нем находятся три набора из четырех силуэтных картинок (для каждого ребенка); простые и цветные карандаши (по количеству детей).
Ход занятия
Введение в тему.
Педагог прикрепляет к магнитной доске серию сюжет¬ных картин и читает сказку.
- На полянке у пруда встретились лягушонок и мышо¬нок. Они давно не виделись и спешили поделиться новостями. Вдруг в прибрежных зарослях камыша что-то зашуршало и зафырчало. «За мной, скорей!» – скомандовал лягушонок и в три прыжка оказался у камыша. Он оглянулся назад и увидел, что его друг еще далеко! Мышонок семенил где-то на пол¬пути. «Как же так? – подумал лягушонок. – Расстояние от полянки до камыша одинаково для всех, а чтобы пройти его, каждому из нас потребовалось разное время и разное коли¬чество шагов».
- А вы, дети, можете объяснить, почему так произош¬ло? (Ответы детей)
Педагог ставит в игровой зоне два флажка (две кегли) на некотором расстоянии друг от друга и спра¬шивает, с помощью каких предметов можно измерить рас¬стояние между флажками (кеглями, стульями). Если дети затрудняются, педагог предлагает измерить расстояние с помощью скакалки, гимнастической палки, карандаша. Результаты измерений фиксируются на доске.
2. Задание в Рабочей тетради
3. Динамическое упражнение
За руки возьмемся,
Влево повернемся,
Широкими шагами
По кругу мы пойдем.
Похлопаем в ладоши,
Потопаем немножко.
За руки возьмемся,
Вправо повернемся,
Узкими шажками
Обратно мы пойдем.
4. Итог занятия. Создание ритма из трех видов фигур.
На столе каждого ребенка лежит конверт. В нем находятся три набора из четырех силуэтных картинок, например: четыре зайца, четыре ежа, четыре морковки; четыре синички, четыре собачки, и т.д. Педагог предлагает детям выложить цепочку, чередуя предметные картинки. Они выполняют задание.

Анализ занятий
1. Оба занятия имеют темы.
2. Логика построения занятий соответствует поставленным целям. В занятиях используются различные задания: репродуктивные, частично-поисковые, тренировочные методы, творческие.
3. В каждом занятии используется проблемная ситуация.
4. Педагог в речи использует математическую терминологию. Логично ставит вопросы. Дети активно реагируют на них, проявляя познавательный интерес. Педагог поощряет правильные ответы. Ответы неправильные исправляются с помощью других детей. Иногда педагогом использовалась подсказка слабому ребенку.
5. Занятия выдержаны во времени. Целесообразно распределены задания и нагрузки. Учтены требования к охране здоровья детей, используются динамические упражнения.
6. Учтены индивидуальные способности ребенка. Педагог сумел охватить вниманием всех детей. К слабоуспевающим подошел индивидуально.
7. Была использована групповая форма работы. Имела место наглядность, которая носила эстетическое оформление.
8. Педагог сумел установить контакт с детьми, создал ситуацию успеха.
9. Были подведены итоги и сделаны заключительные выводов.
На наш взгляд, недостатком занятий явилось то, что дети мало работали в рабочих тетрадях. Некоторые не успевали доделывать работу до конца.
Кроме того, цель по развитию общей и мелкой моторики и динамического сте¬реотипа по непонятным причинам отнесена в итоги занятий.

Клюквина Наталия Васильевна 09/472 зд

 
Форум » Обзор новинок педагогической литературы » Математика » Анализ конспекта занятий
  • Страница 3 из 5
  • «
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • »
Поиск:

Copyright MyCorp © к.п.н. Микляева Н.В.