Тимербулатова Г.С., 30 занимательных уроков для подготовки к школе. Готовимся к школе - Издательство: Литера, 2008
(для закрепления элементарных математических понятий, развития памяти, внимания, логического мышления)

Конспект занятий по математике Н.Л.Куваева, Ю.В. Микляева, комплексные и интегрированные занятия в ДОУ. Айрис пресс, Москва, 2008.
Эта книга направлена на повышение эффективности работы воспитателя при проведение комплексных и интегрированных занятий по РЭМП. В книге подробно, последовательно и четко проанализированы часто встречающиеся ошибки и недочеты в работе воспитателей при проведении занятий по РЭМП в разных возрастных группах. Конспекты занятий называются комплексными и интегрированными, так как именно эти виды деятельности, их дифференциация представляют особую сложность для воспитателей. В разделе "Методологические основы комплексного подхода" авторами дается понятие и методологическая основа комплексного, системного подхода к умственному, всестороннему и гармоничному воспитанию ребенка, раскрывается сущность комплексного подхода к процессу формирования математических представлений.
Первый комплекс - единство и взаимосвязь условий математического развития ребенка на занятиях по РЭМП. Здесь выделены необходимые психолого-педагогические условия математического развития детей на занятиях по РЭМП, методические условия эффективности руководства работой воспитателя по формированию математических представлений. Так же подробно представлена реализация педагогических и методических условий на примере сенсорного воспитания, лежащего в основе математического развития (на базе программ, по которым работают ДОУ).
Необходимым условием для проведения обучающего занятия является наличие грамотной и удобной модели плана занятия по РЭМП. Авторы книги дают подробнейшее содержание модели плана, требования, которым она должна отвечать.
Меня, как воспитателя младшей группы, очень заинтересовали конспекты занятий во второй младшей группе, представленные в книге. Опираясь на них, а так же на итоговый результат, данный авторами в конце, я увидела ряд ошибок, недочетов, которые были допущены в ходе данного занятия. Составляя свою модель плана занятия по РЭМП, воспитатель имеет возможность учитывать все выше изложенное и не допускать ошибок в своей работе.
В книге даны рекомендации анализа занятий по РЭМП, проводимых старшим воспитателем; даны общие критерии анализа современного занятия, а именно: структурность, результативность, развитие познавательной активности, самостоятельность, творчество детей.
Второй комплекс - взаимосвязь структурных компонентов занятия по РЭМП. Здесь авторы обращают внимание на взаимосвязь этапов при изучении новой темы и прямую взаимосвязь количества частей и их порядка и возраста детей. В этом разделе так же даны подробные конспекты занятий в разных возрастных группах. Ценность и актуальность этих конспектов даже не в них, а в подробнейшем подведении итога этих занятий и их анализа. Авторы проводят результативную тематическую проверку, в которой показывают, отражены ли заявленные задачи в процессе занятия, соответствуют ли методы и приемы поставленным задачам, являются ли вопросы и задания для детей действительно актуальными и содержательными, соответствует ли итог занятия самой структуре комплексного занятия.
Третий комплекс - интеллектуально развитие личности воспитуемого. Здесь так же представлен ряд занятий с подробнейшим результатов тематической проверки и анализом ошибок при проведении занятия.
Четвертый комплекс - создание системы знаний. Здесь авторы дают рекомендации правильного составления технологической схемы традиционного занятия, раскрывают работу, а точнее, этапы работы над созданием системы интегрированных и комплексных занятий.

Во втором разделе книги "Интеграция видов детской деятельности" представлен вопросник для проблемно-ориентированного анализа занятий. Вопросник направлен на выявление реализации деятельного подхода педагога в комплексных и интегрированных занятиях. Так же в разделе представлены подробные методические рекомендации к составлению комплексных и интегрированных занятий подготовительной к школе группе. Составителем Н.Л. Куваевой предлагается такая структура занятий, где предусмотрены и последовательность занятий, и интеллектуальный уровень развития детей, и постепенное усложнение заданий, и строго определенное место интегрированных и комплексных занятий в системе традиционных. Автор-составитель предлагает подробные конспекты занятий для разных возрастных групп, где показан целостный и комплексный подход к организации занятий по РЭМП.

Эта книга очень интересна и содержательна, она просто необходима воспитателям и методистам для их успешной и творческой работы.

Митина Анна 377-зд

Анализ конспекта:
- положительные стороны.
1. анализ целей:
программное содержание достаточно легко реализуется во время его проведения
2. Анализ структуры и организации занятия:
Продуманность выбора типа занятия, его структура, логическая последовательность и взаимосвязь этапов.
очень грамотно подобраны игры и физкультминутки.
3 анализ содержания:
Полнота, достоверность, доступность информации.
4. организация самостоятельной работы детей:
На занятии все дети были активно задействованы.
5. анализ методики проведения занятия.
содержательный дидактический наглядный материал, на этом занятии видна большая активность детей, все были заинтересованы.
6. анализ работы и поведение детей на занятии
У детей был большой интерес, активность и работоспособность на разных этапах.

- Отрицательные стороны.
При проведении этого занятия отрицательных моментов не было.

Куликова Наталья Николаевна гр.09-475 ЗД.

Анализ конспекта занятия по математике во 2-ой младшей группе
«Путешествие на ферму»
Программное содержание: Закрепить понятия количества: один – много; размера: большой – маленький; длины: широкий – узкий; геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Счёт до трёх.
Материал: грибы, скакалка, набор игрушек «домашние животные», геометрические фигуры, бумага, краски, кисточки, непроливайки.
Ход занятия.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся погулять, а куда я сейчас расскажу. Кто знает, где живут домашние животные? А каких домашних животных вы знаете? Ребята, а домашние животные ещё кроме дома живут на ферме. И сегодня с вами мы пойдём в гости к домашним животным на ферму. Пойдёмте за мной.
Ой, смотрите, а что это у нас на дороге растут? Грибы.
А сколько грибов? (Много).
А здесь? (Один).
Какие грибы по размеру? (Большие).
А какого цвета грибы? (Красные).
Идём дальше. Вот перед нами ручеёк, давайте мы с вами попробуем перепрыгнуть ручеёк? Все прыгаем. Перепрыгнули. А почему мы его перепрыгнули?
Какой длины ручеёк? (Узкий), поэтому его можно. .. .(перепрыгнуть).
Так, идём дальше. Посмотрите, что это? Грибок.
А сколько грибов? (Один).
Какого размера грибок? (Маленький)
Посмотрите грибок растёт возле реки. Давайте попробуем перепрыгнуть реку.
Нельзя, а почему? (Потому-то река широкая.)
А кто это плавает в реке? (Уточка).
Какого она цвета? (Жёлтая).
Сколько уток? (Одна).
Молодцы! Идём дальше. Ребята, вот с вами мы и пришли в гости на ферму. Посмотрите на зелёной травке пасутся домашние животные. Давайте их назовём (Бычок, коровы, лошади, гуси).
Сколько домашних животных? (много).
Посмотрите сюда кто это? (бычок).
Сколько бычков? (один).
А сколько коров? (две).
Как коровы кричат? (му-у).
А что коровы дают? (молоко).
Сколько лошадок? (три).
- Как кричат лошадки? (иго-го, иго-го).
- А сколько гусей? (много).
Молодцы ребята! Видите, сколько много домашних животных живёт на ферме. Ребята когда наступает ночь животные ложатся спать. Давайте мы их с вами расселим в домики, но домики не простые. Посмотрите сюда (геометрические фигуры, перевёрнутой цветной стороной вниз, лежат на столе) Вот у меня какой домик.
Что это? (квадрат).
Какого цвета? (красного).
Мы поселим в этот домик коров и бычка.
А это что? (круг).
Какого цвета? (жёлтого).
В этот домик мы поселим гусей.
Что это? (треугольник).
Какого цвета? (синего).
Сюда мы поселим лошадей.
Физкульт минутка (игра)
Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки, жёлтые цыплятки.
Ко-ко-ко (стучат пальцем по полу) не ходите далеко (грозят пальцем)
Съели толстого жука, дождевого червяка.
Выпили водицы (запрокинутъ голову вверх)
Полное корытце (руки в стороны)
Молодцы!
Ой, ребята, кто это нас зовёт? Вы слышите? (подойти к столу прислонить лошадку к уху). А мне лошадка что-то говорить на ушко. Она хочет, чтобы вы нарисовали ей домик. А то им тесно в их треугольном доме.
Нарисуем? (да).
У каждого из вас лежит лист бумаги.
Что на нём нарисовано? (треугольник)
Мы с вами обведём треугольник и закрасим синим цветом. Взяли кисти намочили в воде, набрали краску. Обводим и закрашиваем. Молодцы!
Мы сегодня с вами ходили на ферму. К кому в гости? (к домашним животным).

Анализ конспекта.
Положительные стороны.
1. Анализ целей: программное содержание достаточно легко реализуется во время его проведения
2. Анализ структуры и организации занятия: продуманность выбора типа занятия, его структура, логическая последовательность и взаимосвязь этапов, очень грамотно подобран сюжет и физкультминутка.
3. Анализ содержания: полнота, достоверность, доступность информации.
4. Организация самостоятельной работы детей, на занятии все дети были активно задействованы.
5. Анализ методики проведения занятия, содержательный дидактический наглядный материал, на этом занятии видна большая активность детей, все были заинтересованы.
6. Анализ работы и поведение детей на занятии, у детей был большой интерес, активность и работоспособность на разных этапах.
Отрицательные стороны, при проведении этого занятия отрицательных моментов не было.
Таким образом: в занятии отражены все поставленные задачи, они соответствуют возрасту детей, взаимосвязь степени сложности программных задач с содержанием материала; связь программных задач данного занятия с пройденным материалом на предыдущих занятиях, конкретность формулировки программного материала. Подбор дидактического материала соответствует теме занятия. Воспитатель грамотно, четко даёт указания, объяснения, умет организовать практическую, самостоятельную деятельность детей; умеет активизировать мыслительную деятельность детей; активизировать речь детей (конкретность, точность вопросов, разнообразие их формулировок); подводить детей к обобщению.

Добавлено (26.10.2010, 18:30)
---------------------------------------------
куликова а.н. 09/475 3.д

Добавлено (26.10.2010, 18:33)
---------------------------------------------
Анализ занятия:
Положительные стороны
1 Анализ целей и задачей:в занятии отражены все заявленные задачи , они соответствуют и методам и приемам поставленных задач
2. Анализ структуры и организации занятия: продуманность выбора типа занятия, его структура, логическая последовательность и взаимосвязь этапов, очень грамотно подобран сюжет и физкультминутка.
3. Анализ содержания: полнота, достоверность, доступность информации.
4. Организация самостоятельной работы детей: на занятии все дети были активно задействованы.
5. Анализ методики проведения занятия, содержательный дидактический наглядный материал, на этом занятия видна большая активность детей, все были заинтересованы.
6. Анализ работы и поведение детей на занятии, все вопросы и задания для детей действительно актуальны и содержательны
Отрицательные стороны, при проведении этого занятия отрицательных моментов не было.
Таким образом: в занятии отражены все поставленные задачи, они соответствуют возрасту детей, взаимосвязь степени сложности программных задач с содержанием материала; связь программных задач данного занятия с пройденным материалом на предыдущих занятиях, конкретность формулировки программного материала ,итог занятия соответствует самой структуре комплексного занятия. .

I
1. Упражнять в счете звуков в пределах 10
2. Продолжать учить соотносить цифры с количеством предметов, звуков.
3. Учить сравнивать предметы по величине (длине, высоте, ширине) по одному и одновременно по двум признакам, контактным путем и на глаз.
II
1.Совершенствовать умение самостоятельно называть свойства: размер, форму, цвет; их количество.
2.Учить рассказывать о выполняемом или выполненном действии, разговаривать со взрослыми и сверстниками по поводу содержания игрового или практического действия, отражать в речи порядок выполнения действий.
III
1.Воспитывать умение сопереживать героям сказки, выражать готовность помогать тем, кто попал в беду.
2.Способствовать увеличению объема внимания и памяти, развитию глазомера.
3.Развивать познавательные и творческие способности детей.
4.Учить действовать по словесной инструкции педагога.

Материалы к занятию:
Демонстрационный:
В зале из стульчиков сделан корабль, штурвал, рупор, игрушки – звери жарких стран, лесные звери, игрушка Доктор Айболит, набор цифр, игрушечные телефоны 6 штук, аптечка с таблетками в блистерах. М/медийная установка, подборка слайдов «Африка», аудиозаписи.
Раздаточный:
Листы А4 с заданиями: рисунок мотылька, крылышко – образец, внизу нарисованы 10 пронумерованных крылышек разных по размеру. Карандаши в карандашницах.

Ход занятия:

У воспитателя игрушка Доктор Айболит.

Добрый доктор Айболит
он под деревом сидит
Приходи к нему лечиться
и корова, и волчица.
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!

Ребята, вы узнали из какой сказки этот герой? Кого лечит доктор Айболит?
Каждый день к доктору Айболиту приходили звери лечиться лисицы, кролики, тюлени, ослы, верблюжата. У кого болел живот, у кого зуб. Каждому доктор давал лекарство, и все они сейчас же выздоравливали.
Посмотрите, вот звери, которые живут в лесу. У них есть телефоны. Цифра показывает, какой номер телефона.
Давайте угадаем, у кого номер телефона 3?
8? А какой номер телефона у Лисы?
А вот телефоны зазвонили.
Послушайте внимательно и сосчитайте звонки. Сколько раз прозвонит телефон, карточку с такой цифрой вы найдете, и угадаете, кто же позвонил доктору!
Звучит звонок 5 и 7 раз.
Сколько раз позвонил телефон? У какого зверя такой номер? Чей телефон звонит?
Вот пришел к к Айболиту печальный мотылек:
- Я на свечке себе крылышко обжег.
Помоги мне, помоги мне, Айболит:
Мое раненое крылышко болит!
Доктору Айболиту стало жаль мотылька. Он положил его на ладонь и долго разглядывал обгорелое крылышко. А потом улыбнулся и весело сказал мотыльку:
- Не печалься, мотылек!
Ты ложись на бочок:
Я пришью тебе другое,
Шелковое, голубое,
Новое,
Хорошее
Крылышко!
И пошел доктор в соседнюю комнату и принес оттуда целый ворох всевозможных лоскутков - бархатных, атласных, батистовых, шелковых.
Ребята, посмотрите у вас на листочках бумаги нарисованы крылышки для мотылька.
Надо найти точно такое же крылышко, как у нашего мотылька, чтобы они были одинаковыми. Крылышко нарисовано в квадратике.
Внизу - разные крылышки, которые были у Айболита.
Скажите, чем они отличаются?
-длиной, шириной.
Найдите точно такое же крылышко по длине и ширине, как на образце.
Под каким оно номером? Обведите карандашом это крылышко!
Все! Мы его пришили мотыльку!
Засмеялся мотылек
И помчался на лужок,
А веселый Айболит
Из окна ему кричит:
"Ладно, ладно, веселись,
Только свечки берегись!"
И прибежала зайчиха
И закричала: "Ай, ай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!"
И сказал Айболит:
"Не беда! Подавай-ка его сюда!
Я пришью ему новые ножки,
Он опять побежит по дорожке".
Чем будет Айболит пришивать зайчишке ножки?
-Да, иголкой и ниткой.
Возьмите карандаш и нарисуйте тонкую иголку.
А теперь в тонкую иголку вденьте тонкую и длинную нитку.
-Таня, какая по толщине эта иголка? Какая по толщине нитка? А по длине?
Рядом нарисуйте толстую иголку.
Какую по толщине надо нарисовать нитку?
-Да. Нарисуйте толстую нитку.
-Какая нитка у Коли получилась короче толстая или тонкая? А у Вали?
Вот доктор пришил зайке ножки,
И заинька прыгает снова.
А с ним и зайчиха-мать
Тоже пошла танцевать.
И смеётся она и кричит:
"Ну, спасибо тебе, Айболит!"
(на м/медиа демонстрируется слайд –изображение шакала)
Вдруг откуда-то шакал
На кобыле прискакал:
"Вот вам телеграмма
От Гиппопотама!"
"Приезжайте, доктор,
В Африку скорей
И спасите, доктор,
Наших малышей!"
"Что такое?
Неужели Ваши дети заболели?"
"Да-да-да! У них ангина,
Скарлатина, холерина,
Дифтерит, аппендицит,
Малярия и бронхит!
Приходите же скорее,
Добрый доктор Айболит!"
"Ладно, ладно, побегу,
Вашим детям помогу.
Только где же вы живёте?
На горе или в болоте?"
"Мы живём на Занзибаре,
В Калахари и Сахаре»
Стал доктор Айболит собираться в путь.
Как вы думаете, что понадобится нашему доктору для лечения зверей?
-Правильно, лекарства, мази, бинты…
Подойдите к столу и давайте рассмотрим, что лежит в чемоданчике у доктора.
Дети перечисляют.
-А посмотрите на таблетки. Одинаковые ли они? Чем отличаются?
-Цветом, размером, формой.
Таблетки находятся в упаковках – блистерах.
Что можно сказать о их размерах?
-Они разные по ширине и по длине.
Ребята, все таблетки надо принимать лишь по назначению доктора. Их могут брать только взрослые: мама, папа, бабушка.
Айболит закрывает свой чемоданчик и собирается в путь.
Но вот перед ним море
Бушует, шумит на просторе.
На чем же он отправиться в Африку?
По морю поплывем на пароходе. Капитан Робинзон дал свой корабль, попросил обращаться с ним бережно.
Вы хотите помочь доктору полечить больных зверей? Поплывете с ним на корабле?
Тогда занимайте место в каютах! (на полу лежит голубая ткань – море, из гимнастических палок выложен корабль)
Рома, вот тебе штурвал, будешь рулевым. А Ваня отдаст гудки. Корабль поплывет после третьего гудка. Давайте посчитаем гудки. 3 гудка надо, Ваня!
Корабль быстро побежал по волнам, (аудиозапись «Шум моря»)
- Что это там впереди? Какая-то большая земля. Я думаю, это Африка. На экране м/медиа начинается показ животных, живущих в Африке.
Ребята, кого же вы видите?
Дети рассматривают и называют.
- Африка! Африка! Скоро мы будем в Африке!
Но тут поднялась буря. Дождь! Ветер! Молния! Гром! Волны сделались такие большие, что на них было страшно смотреть.
И вдруг-ба-бах! Раздался ужасный треск, и корабль наклонился
набок. Ко-ра-бле-кру-ше-ние!. Наш корабль налетел на скалу и разбился! Мы тонем. Спасайся кто может!
Придется дальше идти пешком.
Физминутка: по песочку (хлопки по коленям), по болоту (ладошки в замок), сквозь высокую траву (прямые движения ладоней). (Чередование).
"Да здравствует милая Африка!"
И рада и счастлива вся детвора:
"Приехал, приехал! Ура, ура!"
И бежит Айболит к бегемотикам,
И хлопает их по животикам,
Доктор начал лечить зверей. Нужно было дать каждому лекарство: кому - капли, кому – порошки или таблетки. Нужно было каждой обезьяне положить на голову холодный компресс, а бегемотикам на спину и грудь - горчичники.
Больных зверей было много, а доктор один. Одному с такой работой не справиться.
Поможем доктору?
Выбирайте себе больных, лечите их тоже.
-Катя, кого ты взялась лечить? Что ты делаешь?
(дети выполняют воображаемые действия)
Вот мы вылечили их,

Лимпопо!

Вылечили всех больных,

Лимпопо!

"Слава, слава Айболиту!

Слава добрым докторам!"
Нам с Айболитом пора отправляться назад. Но корабль разбился о скалы.
(Демонстрируется изображение орла.)
И сейчас же с высокой скалы
К Айболиту спустились орлы:
"Садись, Айболит, верхом,
Мы живо тебя довезём!"
Представьте, что и мы уместились на спинах орлов и полетели домой!
Вот мы и дома.
Вам понравилось играть? Что мы сегодня делали? Кого видели? Кому помогали?
Корабль моряка Робинзона разбился о скалы, но Айболиту обязательно нужно вернуть корабль. Вы нарисуете ему корабль сегодня вечером? Хорошо, а моряк выберет тот корабль, который ему больше понравится.

Положительные стороны:
Занятие составлено увлекательно (детям нравится игровая форма путешествий), заимствован различный материал для него, а также мультимедиа, что позволяет расширить кругозор детей и увидеть животных на экране в подобающем им виде по размеру в реальной жизни), детям предоставляется возможность вспомнить уже знакомую сказку «Айболит»; задачи программного содержания и ход занятия согласованы.

Отрицательные стороны:
В данном занятии на мой взгляд можно выделить некоторые отрицательные моменты – не сформулирована цель занятия, даны лишь задачи; такое занятии, к сожалению, в данном виде может проводиться не во всех детских садах( так как не везде есть наличие мультимедийных установок) придется вносить некоторые изменения в его структуру; а также насчет момента, когда разбился корабль не было продумано каких- то спасательных мероприятий (дети сразу пошли по песку, как будто корабль плавает по мелководью).
Вывод: в целом занятие можно использовать с детьми, если учесть недочеты.

Группа 09/472з Алексеева И.И.

Комплексное занятие «Трапеция»
Программное содержание:
• уточнить представления детей о том, что у квадрата 4 стороны, 4 прямых угла, 4 вершины, все стороны равны;
• продолжать учить делить квадрат на 2 части по диагонали, пользоваться выражением «разделить на 2 равные части, пополам»;
• учить детей видоизменять геометрические фигуры, составлять из одних фигур другие;
• познакомить детей с новой геометрической фигурой – трапецией: 4 стороны, 4 угла – два острых и два тупых;
• продолжать учить детей определять острый или тупой угол у фигуры с помощью модели прямого угла;
• закреплять навыки порядкового счёта;
• продолжать учить детей группировать геометрические фигуры, учитывая только один признак (величину)
• развивать у детей аккуратность, самостоятельность.

Демонстрационный материал: большой треугольник.
Раздаточный материал: треугольник, ножницы, простой карандаш, 8 маленьких и больших треугольников разного цвета (по 4), листы бумаги, на которых нарисована витрина магазина, материалы для аппликации.

Ход занятия.
Организационный момент.
Основная часть по РЭМП.
У детей на столе треугольник.
Воспитатель. Какая фигура перед вами? Сколько у треугольника углов

(Дети показывают)

Сторон? Вершин? Сегодня мы с вами будем учиться делать из треугольника другую фигуру. Положите один треугольник перед собой так же, как у меня на доске. Найдите вершину треугольника и поставьте на неё карандаш. От большого треугольника отделю карандашом маленький, и вершина большого треугольника станет вершиной маленького треугольника. Постарайтесь эту линию сделать ровной. Отрежьте по линии. Покажите маленький треугольник. Положите его на поднос. Посмотрите на фигуру, которая осталась от большого треугольника. На что похожа эта фигура? (На юбку)
Да, эта фигура похожа на юбку, а называется она – трапеция. Сколько у этой фигуры сторон? Сколько углов? Вершин? Посмотрите на верхние углы у трапеции, какие они – острые или тупые? Постройте руками такой же угол. Какой угол у вас получился? А нижние углы какие? Проверьте. Как называется эта фигура?

(Опрос по рядам, индивидуально)

Откройте конверт. Что это за фигуры? (Треугольники) Сколько треугольников? (8) Они одинаковые или нет? (Большие и маленькие; разноцветные) Расположите их в ряд. Посчитайте по порядку. Какой треугольник пятый, шестой, третий, первый, восьмой?

(Дети называют цвет и размер треугольников)

Которые по счёту большие треугольники? Которые по счёту маленькие?

(Индивидуальный опрос)

Поделите треугольники на две группы. Какие группы у вас получились? Что можно сказать про эти группы? Каких треугольников больше или меньше? Сколько треугольников в каждой группе? Уберите маленький треугольник. Каких треугольников больше? Каких меньше? Сделайте поровну. Сколько треугольников в каждой группе? Как вы это сделали?
Превратите все треугольники в трапеции. Сколько у вас получилось трапеций? На что похожи трапеции? В магазин привезли новый товар – яркие юбки для мам и дочек. Разделите трапеции так, чтобы было видно, где юбки для мам, где – для дочек.
Нужно помочь продавцам в магазине – оформить витрину.

Физкультурная минутка.
Основная часть по аппликации.

Воспитатель раздаёт детям листы бумаги, на которых нарисована витрина магазина.

Воспитатель. Для этого надо правильно повесить юбки на вешалки: на верхних – юбки для мам, на нижних – юбки для дочек.

Дети выполняют аппликацию. Работы детей вывешиваются на доске.

Посмотрите на работы, все ли правильно выполнили задания? Вы сегодня хорошо поработали – украсили витрины магазина. Что вам понравилось на занятия больше всего? Как называется фигура, с которой вы сегодня познакомились? Какие ещё предметы похожи на трапецию? Вот вам задание на дом: посмотрите вокруг, найдите предметы трапециевидной формы, на следующем занятие мы об этом поговорим.

Анализ конспекта занятия по РЭМП в подготовительной группе: комплексное занятие «Трапеция».

1. Характеристика программного содержания.
Программное содержание полностью соответствует уровню развития детей данной возрастной группы. Это занятие является образцом для воспитателей при ознакомлении детей с геометрической фигурой «Трапеция». Здесь полностью соблюден и выдержан объем программного содержания ,формулировки цели и задач четки и конкретны.

2.Характеристика деятельности воспитателя.
Воспитатель действовал грамотно и профессионально: были выделены и задействованы все приемы для решения поставленных задач; все без исключения приемы соответствовали возрасту детей и требованиям методики данной программы. Все приемы, применяемые воспитателем на занятии, были правильны и точны.

3.Характеристика деятельности детей.
Все задачи программного содержания были освоены детьми полностью, на занятии дети проявляли активность, были внимательны при объяснении педагогом нового материала, с интересом выполняли новые задания. Детьми были продемонстрированы высокие учебные навыки.
4.Интересен прием воспитателя к подаче нового материала: педагог идет от практической деятельности ,посредством которой и заинтересовывает детей (дети преобразуют треугольник в трапецию), а уж затем дает название новой для детей фигуры. Здесь для лучшего усвоения и закрепления материала воспитатель интегрирует в область математики аппликацию—дети «оформляют витрину магазина», тем самым закрепляя и совершенствуя полученные на занятии знания и навыки.

Группа 09/477 Митина А.С.

Анализ занятия:
Положительные моменты:
Занятие составлено увлекательно, воспитатель продумала игровую форму путешествия, что говорит о компетентности педагога и знание методик. Правильно составленная методика проведения занятия позволяет расширить кругозор детей.,детям предоставляется возможность участвовать в занятии не как слушатели, а как действующие лица. Программное содержание полностью соответствует уровню развития детей данной возрастной группы. Здесь полностью соблюден и выдержан объем программного содержания, формулировки цели и задач четки и конкретны. Задачи программного содержания и ход занятия согласованы.
Отрицательные стороны:
В данном занятии на мой взгляд можно выделить некоторые отрицательные моменты – деятельность детей постоянно активная, нет пассивных и статичных поз, что говорит о том, что дети могут переутомиться. Так же, несмотря на обилие движений воспитатель предлагает физкультминутку (не малой подвижности). В занятии использован следующий приём: воспитатель даёт задание каждому ребёнку индивидуально, такие задания можно использовать лишь с подгруппой детей, т.к. на это уходит достаточно долгое время и занятие может выйти за рамки допустимого времени.

Добавлено (07.11.2010, 16:39)
---------------------------------------------
Романова Т. Н. 09-472 з/д

Цели:

1.Выявить и обобщить знания по изученным темам “Числа и цифры”, “Задача”. Проверить прочность сформированных знаний, умений и навыков: устного счета в пределах 10, соотнесения количества предметов с цифрой, состава чисел первого десятка на наглядной основе, составления и решения примеров и простейших задач на нахождение суммы и остатка.
2.Выявить и обобщить результаты коррекции произвольности психических функций, навыков саморегуляции и самоконтроля, развития мелкой моторики и сформированности графо-моторных координаций, коррекции и развития мышления.
3.Воспитывать положительные чувства и качества личности по отношению к животным. Формировать положительную учебную мотивацию.

Оборудование:

1.Стилизованный дверной замок
2.Таблица с пропущенными цифрами
3.Картонные цифры
4.Фломастеры
5.Дидактическая игра “Цифры”
6.Индивидуальные тетради в клетку
7.Простые карандаши
8.Дидактический геометрический материал в виде квадратов и треугольников красного и синего цвета
9.Индивидуальный счетный материал в виде морковок
10.Два картонных зайчика
11.Наборы печатных букв (А З Ч Д А А)
12.Цифровые карточки
13.Мягкая (резиновая) игрушка “собачка”
14.Индивидуальные карточки для составления и решения задач
15.Доска, мел
16.Картонные фигурки “девочка” и “мальчик”
17.Стимулирующий оценочный материал “пятерки”

Ход занятия

I. Организационный момент:

а) Интригующая проблемная ситуация: на входной двери висит “замок”, чтобы попасть на занятие нужно разгадать секрет замка через упражнение “Впиши пропущенные цифры”

1…3…5…7…6 10

(индивидуальные задания для всех детей)

- Почему же не открывается замок?

Упражнение “Найди ошибку” (6 заменить на 9 – “Цифра 9 акробатка, то шестерка, то девятка”)

б) Вход на занятие через упражнение “Найди свое место” (соотнесение индивидуальной цифры с количеством и правильное согласование числительного с существительным)

II. Сообщение темы и целей:

Знакомство с героями Павликом и Машей, которые обращаются к детям за помощью – найти собаку Шарика, которую злая двойка увела в город Математических загадок.

- Вы готовились к школе и умеете считать, знаете цифры, а главное, умеете решать математические примеры и задачи, а в городе Математических загадок нужна смекалка. Покажете ее?

“Кто найти нам Шарика поможет?
Он вернуться сам домой не сможет.
Мы найдем, нам друга очень жалко.
Пусть поможет в этом нам смекалка”.

III. Работа по теме:

- Чтобы быстрее добраться в страну математических загадок понадобится транспорт, давайте его “построим”

а) Упражнение “Слухомоторный диктант”:

2 клетки вниз, 2 влево, 2 вниз, 6 вправо, 2 вверх. 2 влево, 2 вверх, 2 влево (работа на листе клетчатой бумаги)

- Что получилось? (машина)

- Итак, на чем поедем? (на машине)

- Вот мы и в городе! Наверное, на этой улице живет двойка, которая увела Шарика?

б) Упражнение “Дострой домики” для закрепления состава чисел из двух меньших:

Упражнение “Составь пример”

- Давайте покажем, как мы “ремонтировали” домики, составим примеры, а я сначала покажу как. (предлагается образец для готового домика № 4.)

Предлагается проблемная ситуация для домика № 6

– “Правильно ли составлен пример? 6 - 2 = 4” (индивидуальное составление примеров по своему домику)

IV. Динамическая пауза:

Дети приглашаются продолжить свой путь и пройти на “полянку”.

а) Двигательное упражнение в парах (выполнение движений с речью)

“Чтобы дом построить новый
Запасают лес дубовый,
Кирпичи, железо, краску,
Гвозди, шифер и замазку”

б) Упражнение с мячами “вверх - вниз”, “влево - вправо”

V. Закрепление и обобщение знаний о составе числа и составлении и решении задач:

Появление двух зайчиков, которые не могут поделить поровну морковку.

а) Упражнение “Раздели поровну” (выполняется на ковре)

Детям предлагается разделить поровну 4 морковки, 6 морковок, 8 морковок, 10 морковок (индивидуально-дифференцированные задания)

Зайчики благодарят детей и раскрывают секрет, где находится злая двойка: “Идите прямо и поверните налево”

б) Дети встречаются с двойкой, которая просит выполнить ее задания:

“Расшифруй слово”

в) Составление и решение задач по иллюстративной опоре (индивидуально, после предварительного образца учителя-дефектолога)

г) Решение логической задачи “Из-под забора выглядывают 4 собачьи лапы и 2 куриные. Сколько животных за забором?”

VI. Итог занятия:

а) Появление “спасенного” Шарика.

б) Стимулирование через оценочную ситуацию (выдача “пятерок”)

в) – Чему научились? (До сколько считаем, сколько цифр знаем, что составляем и решаем?)

Поэтапный анализ занятия:

I. На организационном этапе реализуется мотивационная задача – усилить интерес к занятию через интригующую проблемную ситуацию “Открой замок” и упражнение “Найди свое место”. Наряду с этим используется коррекционный прием для выявления самоконтроля “Найди ошибку”. На данном этапе были задействованы зрительно-моторные функции и связи. Были выявлены индивидуальные навыки счета и ориентировок в числовом ряду.
II. В процессе сообщения темы и целей занятия поддерживается учебно-познавательный интерес через постановку целей в форме игровой сюжетной ситуации с появлением героев.
III. Через упражнение “Слухомоторный диктант” выявляется и обобщается уровень сформированности графомоторных навыков, пространственных ориентировок, навыков самоконтроля.
Коррекционную направленность носит упражнение “Дострой домик”, т.к. состав чисел закрепляется на основе логического задания “Добавь до целого”. В процессе работы задействованы мыслительные и моторные функции, осуществляется перенос обучения. По степени сложности задания были дифференцированы.
IV. На 20-й минуте занятия используется динамическая пауза для снижения умственного напряжения через речеслуховое двигательно-релаксационное упражнение “Строим дом”.
V. Переход к следующему этапу осуществляется с помощью учебно-игровой проблемной ситуации “Раздели поровну”. Дети решают дидактическую задачу в спонтанной игровой форме, не испытывая умственного напряжения. Задания имеют дифференцированный характер.

На этом этапе используется специальное коррекционное упражнение “Расшифруй слово” для актуализации и закрепления понятия “Задача”. Через это упражнение не только развиваются функции распределения и переключения внимания, но и осуществляются межпредметные связи с разделом “Обучение грамоте”.

Составление задач по иллюстрированной опоре на основе образца позволяет детям удовлетворительно выполнить задание и закрепить структуру задачи. Логическая задача подводит детей к итогу занятия и стимулированию деятельности.

Таким образом, на занятии были использованы специальные дидактические, коммуникативные, конструктивные, перцептивные и организаторские способы обучения .

Зоткина Татьяна 09 / 477 зд

Цель: познакомить детей с образованием числа 5 и цифры 5.
Задачи:
• Образовательные: повторить порядковый счет до пяти, закреплять умение сравнивать предметы по длине, закреплять умение выкладывать сериационный ряд, упражнять в правильном определении пространственного положения предметов, упражнять в счете до пяти, повторить связи между числами в пределах пяти
• Воспитательные: воспитывать внимание, умение слушать воспитателя и товарищей
• Развивающие: развивать речь и активизировать словарь
Материал:
• Для воспитателя: набор цифр от 1 до 5
• Для детей: 15 одинаковых кубиков, 5 разноцветных брусочков шириной 1 см, длиной 2, 3, 4, 5, 6 см, игрушки – маленькие мишка и зайчик, цифры
Организация детей дети сидят за столами по двое, во время игры становятся в круг.
На доске цифры 1, 2, 3, 4.

Ход занятия.

I. Работа с раздаточным материалом

В-ль: Ребята, поставьте на стол 1 кубик. Сколько кубиков вы поставили?
Дети: 1
В-ль: Рядом СПРАВА поставьте 2 кубика В СТОЛБИК. Сколько кубиков во втором столбике?
Дети: 2
В-ль: дальше поставьте в столбик 3 кубика. Сколько кубиков в третьем столбике?
Дети: 3
В-ль: Покажите цифру, которая обозначает, сколько кубиков в первом столбике. Какая это цифра?
Дети: Цифра 1
В-ль: Покажите цифру, которая обозначает, сколько кубиков во втором столбике. Какую цифру вы показали?
Дети: Цифру 2
В-ль: Покажите цифру, которая обозначает, сколько кубиков в третьем столбике. Какая это цифра?
Дети: Цифра 3
В-ль: Какое число больше, 2 или 3?
Дети: 3 больше 2
В-ль: Какое число меньше, 2 или 3?
Дети: 2 меньше 3
В-ль: Справа поставьте в столбик 4 кубика. Сколько кубиков в четвертом столбике?
Дети: 4
В-ль: Покажите цифру, которая обозначает, сколько кубиков в четвертом столбике. Какая это цифра?
Дети: Цифра 4
В-ль: Какое число больше, 3 или 4?
Дети: 4 больше 3
В-ль: Какое число меньше, 3 или 4?
Дети: 4 меньше 3
В-ль: Справа поставьте в столбик еще 4 кубика. Сколько столбиков стало? Давайте посчитаем.
Дети: Один, 2,3,4,5
В-ль: Сколько кубиков надо добавить, чтобы в пятом столбике стало 5 кубиков?
Дети: Один

Вызванный к доске ребенок составляет столбик из 5 кубиков.

В-ль: Сколько кубиков в четвертом столбике?
Дети: 4
В-ль: Сколько кубиков в пятом столбике?
Дети: 5
В-ль: Как получилось 5?
Дети: К четырем добавили один
В-ль: Сравните 4 и 5
Дети: 5 больше, чем 4, 4 меньше, чем 5

В-ль показывает детям цифру 5

В-ль: Это цифра, обозначающая число 5. Как называется цифра?
Дети: Пять

II Работа с цифрой

В-ль: Нарисуйте в воздухе цифру 5, как я. Найдите у себя на столе карточку с цифрой 5. Ответьте на вопрос молча, показав карточку. Сколько у человека пальцев на руке?
Дети показывают карточку с цифрой 5
В-ль: А сколько носов? Ушей? Глаз? И т.д.

III Дидактическая игра

Дети встают в круг. В-ль каждому по очереди показывает цифры от одного до пяти. Ребенок называет то число, которое ему показали и следующее за ним. Если он отвечает неверно, то присаживается, а сосед пытается дать правильный ответ. Тот. Кто ошибся, встает и повторяет ответ.

IV Работа с раздаточным материалом

Дети сидят за столами. Перед ними по 5 разноцветных брусочков разной длины, но одинаковой ширины.
В-ль: Что это?
Дети: Брусочки
В-ль: Чем они отличаются?
Дети: Цветом, размером
В-ль: Чем они похожи?
Дети: Формой
В-ль: Давайте построим лесенку. Выберите самый длинный брусок, отложите его. Из оставшихся выберите самый длинный и положите его на первый брусочек. Подровняйте левый край. Дальше – следующий самый длинный и т.д.
Сколько ступенек у лесенки?
Дети: Пять
В-ль: Какого они цвета?
Дети: Разного
В-ль: Какая самая длинная ступенька?
Дети: Нижняя
В-ль: Какая самая короткая?
Дети: Верхняя
В-ль: Сравните первую и вторую ступеньки
Дети: Первая длиннее, вторая короче
В-ль: Сравните вторую и третью ступеньки
Дети: Вторая длиннее, третья короче
В-ль: Зайка и мишка идут по лесенке. Поставьте их. На какой ступеньке зайка?
Дети: На первой( второй, третьей…)
В-ль: На какой ступеньке мишка?
Дети: На третьей ( четвертой, пятой)
В-ль: Кто из них стоит выше?
Дети: Мишка
В-ль: Кто ниже?
Дети: Зайка
В-ль: Поменяйте их местами. На какой ступеньке зайка? А мишка? Кто стоит выше? Кто ниже?

Итог.

В-ль: Молодцы! Мы сегодня хорошо занимались, узнали, как получается число 5, как выглядит цифра 5, узнали, что 5 больше 4 на 1 и что из брусочков можно сделать лесенку.

Анализ конспекта.
Положительные стороны.
1. Анализ целей - программное содержание достаточно легко реализуется во время его проведения
2. Анализ структуры и организации занятия - продуманность выбора типа занятия, его структура, логическая последовательность и взаимосвязь этапов, грамотно подобран сюжет и физкультминутка.
3. Анализ содержания - полнота, достоверность, доступность информации.
4. Организация самостоятельной работы детей - на занятии все дети были активно задействованы.
5. Анализ методики проведения занятия - содержательный дидактический наглядный материал, на этом занятии видна большая активность детей, все были заинтересованы.
6. Анализ работы и поведение детей на занятии - у детей был большой интерес, активность и работоспособность на разных этапах.
Отрицательные стороны - при проведении этого занятия отрицательных моментов не было.
Таким образом: - в занятии отражены все поставленные задачи, они соответствуют возрасту детей, взаимосвязь степени сложности программных задач с содержанием материала; связь программных задач данного занятия с пройденным материалом на предыдущих занятиях, конкретность формулировки программного материала. Подбор дидактического материала соответствует теме занятия. Воспитатель грамотно, четко даёт указания, объяснения, умеет организовать практическую, самостоятельную деятельность детей; умеет активизировать мыслительную деятельность детей; активизировать речь детей (конкретность, точность вопросов, разнообразие их формулировок).
Анфиногенова Елена 09/471-з

Развивающие задачи:

- развивать общую и мелкую моторику;
-развивать силу, динамику, модуляцию голоса и звукоподражание;
- развивать память, мышление, внимание.;

Воспитательные задачи:

- воспитывать желание выполнять упражнение самостоятельно;
- воспитывать умение слушать друг друга.

Словарная работа:

активизировать в речи детей названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал) и использование слов –« один», «два», «три», «много».

Методы и приемы:

- игровые: сюрпризный момент- игра « Собери из частей».

Наглядные:
-карточки, картинки, шишки.
Словесные:
-загадки, вопросы, чтение стихотворений.

Индивидуальная работа:
Развивать силу голоса у Никиты, упражнять в счете до трех Диму, с Костей договаривать окончания в словах.

Демонстрационный материал:
Иллюстрации к сказкам «Теремок», «Три медведя», магнитофон, ноутбук, волшебная коробка, игрушка би-ба-бо белочка, поезд, елочки, шишки, корзина.
Раздаточный материал: карточки с двумя полосками( на верхней полоске изображены три белочки, нижняя полоска свободная), тарелочки с шишками, разрезанная картинка яйца, билеты на проезд разного цвета.

Предварительная работа: чтение сказок «Теремок», «Курочка Ряба», «Три медведя», построение дома из геометрических фигур, дидактическая игра «Большой- маленький», использование художественного слова в дидактических играх.

Ход занятия:
1. Организационный момент:
Воспитатель с детьми заходит в группу и обращают внимание на необычную коробочку.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какая необычная, красивая коробочка. Посмотрим, что там внутри? Воспитатель засовывает руку в коробку и одевает игрушку би-ба-бо белочки, из коробки слышится « цок-цок».
Воспитатель: Ой, кто это?
Дети: белочка.
Воспитатель: Никита, как белочка цокает?
Никита: цок-цок.
Воспитатель: Давайте все вместе позовем белочку.
Дети произнося звук « Цок-цок».
Воспитатель от лица белочки: Здравствуйте, ребята! Я к вам пришла из сказок, вы любите сказки?
Дети: Да, любим.
Воспитатель: Я знаю, что вы самые умные, самые смышленые и самые добрые дети, и я хочу пригласить вас в гости. Отгадайте, в чем мы поедем в гости?

Железные избушки прицеплены друг к дружке
Одна из них с трубой везет всех за собой.( поезд)

Воспитатель: Прежде, чем сесть в поезд, нам необходимо решить, кто в каком вагоне поедет. Я заранее приготовила билеты.
Воспитатель предлагает билеты детям. Дети выбирают понравившийся билет, называют его цвет.
Воспитатель задает вопросы детям индивидуально: Какого цвета у тебя билет? Дети занимают места в поезде.
Воспитатель: Все сели? Никого не забыли? Ну, тогда в путь.
Включается запись мелодии « Поезд».

2. Воспитатель: Вот мы и приехали. Как здесь светло, красиво!
Воспитатель от лица белочки: Ребята, помогите мне, пожалуйста собрать шишки для моих бельчат.
Дети собирают шишки и кладут в корзину к белке.
Воспитатель: Белка, посмотри как много мы собрали шишек! Ой, ребята, белочка хочет что-то сказать.
Белочка: Ребята, угостите моих бельчат шишками.
Воспитатель: Ребята, угостим бельчат шишками?
Дети отвечают: Белка, мы угостим всех твоих бельчат шишками.
Воспитатель: Дети, подойдите к столу. Посмотрите, на карточках нарисованы бельчата, надо каждого бельчонка угостить шишкой. Что для этого надо сделать?
Дети подходят к столу и раскладывают шишки методом приложения.
Воспитатель: Дима, сколько у тебя бельчат?
Дима: три.
Воспитатель: Сколько шишек ты положил? Почему?
Дима: Три шишки, потому что белочек три.
(вопросы задаются каждому ребенку индивидуально).
Белка: Ой, как я рада, что всех моих деток угостили. Какие добрые, замечательные дети.

3. Я вас приглашаю погулять по лесу.
Воспитатель: Маленькие ножки « топ-топ».
Шли по дорожке « топ- топ»,
Посмотрели вправо « топ-топ»,
Посмотрели влево «топ-топ».
Воспитатель загадывает загадку:
На полянке дом стоит
Он не мал и не велик

Кто в домике живет?
Воспитатель: Вы узнали как называется сказка?
Дети: Теремок.
Воспитатель: Правильно! Кто живет в теремке выше всех?
Дети: Медведь.
Воспитатель: А кто живет ниже всех?
Дети: Мышка, заяц.
Воспитатель: Никита, а кто живет рядом с лисой?
Никита: рядом с лисой живет волк.
Белка: какие замечательные, умные дети!

4. Воспитатель: Дети, хотите продолжить прогулку по лесу? Отправляемся дальше.
Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке
Там три супа и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте, без подсказки,
Кто герои этой сказки?
Дети: Три медведя.
Воспитатель: Правильно, это сказка «Три медведя». Посмотрите, какой красивый дом у медведей. Ежик хочет узнать, из каких геометрических фигур построен дом. (ответы детей).
Воспитатель: Папа Мишка был большой
Мама чуть поменьше ростом,
А сынок Мишутка просто
Самый маленький он был.
Воспитатель: У мишек в гостях побывала Маша и перепутала их миски. Как мы можем помочь медведям? Подберем каждому мишке миску по размеру.
Дети расставляют миски.
Воспитатель: Кому дадим большую миску?
Дети: Папе Мишке.
Воспитатель: А миску чуть поменьше?
Дети: маме Мишке.
Воспитатель: А самую маленькую?
Дети: Мишутке.
Воспитатель: Посмотрите, как радуется белочка.
Белочка: Цок-цок. Какие добрые, умные, хорошие дети!

Воспитатель: Я тоже очень рада, что у нас все получилось.

5. Воспитатель: Продолжим нашу прогулку.
Шли, шли, шли
И в деревню пришли
Там баба с дедкою живут
Курочку свою берегут.

Воспитатель: Посмотрите, как называется эта сказка.
Дети: Курочка Ряба.
Воспитатель: Правильно, мы в гостях у Курочки Рябы.
Воспитатель от лица белочки : Ой,ой,ой. А почему плачут бабушка и дедушка?
Дети: Яичко разбилось.
Воспитатель: А как баба плачет?
Дети: А-а-а.
Воспитатель: А как дед плачет?
Дети: И-и-и.
Воспитатель: А как курочка кудахчет?
Дети: Ко-ко-ко.
Воспитатель: Никита, повтори. Ириша, повтори.
Воспитатель: Белочка беспокоится за бабушку и дедушку. Мы можем помочь бабушке и дедушке? ( ответы детей).
Воспитатель: Я предлагаю собрать целое яйцо из трех частей.( показ с объяснением).
Дети подходят к столу и собирают яичко из трех частей.
Воспитатель: какого цвета ваше яичко?
Дети: Желтое.
Воспитатель: На какую геометрическую фигуру похоже яичко?
Дети: На овал.
Воспитатель: Посмотрите, как дедушка и бабушка радуются.
Воспитатель от лица белочки: Спасибо, ребята, что вы всем сегодня помогли. Какие хорошие дети!
Воспитатель: А сейчас нам пора в детский сад!
Звучит музыка, дети садятся в поезд.

6.Воспитатель: Вот мы и приехали в детский сад. Сегодня вы были смышленые. Добрые . находчивые. Ребята, посмотрите, что нам белочка принесла в подарок.
Воспитатель достает книжку сказку и предлагает пройти рассмотреть ее.

Анализ занятия: задачи поставленные в занятии выполнены, занятие составлено в увлекательной форме,( детям нравится садиться и ехать в поезде) присутствуют игровые моменты, много наглядного материала. Все части занятия согласованы. Дети вспоминают уже знакомы сказки. Дети очень увлечены занятием, но мало индивидуальной работы. Не названа цель занятия. Для второй младшей группы занятие очень насыщенное.

Шаранова В.А 09-474 ЗД

Оборудование: фланелеграф, плоскостные фигуры: осенние деревья, 3 елки разной высоты, животные (2 белки, 2ежа, лиса), солнце, 2 тучки; полянки 3-х цветов (красная, желтая, зеленая) по количеству детей, наборы цифр от 1 до 6, животные – игрушки (6), плоскостные дома, геометрические фигуры разные по цвету и величине, карточки (по числу детей) с рисунками различных предметов, которые можно встретить в лесу (с ловушками), карандаши.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, где мы с вами оказались? Ответы детей. В лесу.
Какой это лес? Ответы детей.Осенний.
Почему осенний?
В: Правильно, мы с вами очутились на опушке осеннего леса.
Что вы видите на опушке леса?
Посмотрите и скажите, каких предметов вы видите по одному? Ответы детей. Береза, солнце, лиса.
Каких предметов по два? (белки, грибы, ежи, тучки).
Каких предметов на опушке три? (елки).
Одинаковые елки? Ответы детей хором нет.
Чем отличаются? (по высоте).
Чем похожи? (елки зеленые, у них коричневый ствол).
В: Ребята, посмотрите, как Осень вас нарядила (на одежде детей осенний листок).
Одинаковые листочки по цвету? (нет).
Какие они? (желтые, красные, зеленые).
(Красный листок у детей с высоким уровнем познавательного развития, желтый – со средним уровнем, зеленый - с низким уровнем развития).
Ребята, подойдите и сядьте на полянку такого цвета, какого цвета у вас листочек (дети садятся за столы).
Что растет на ваших полянках? Ответы детей.Дерево.
Ребята, как вы думаете, что может расти под деревьями в лесу? (грибы, ягоды, трава, цветы, кустики).
В: Осенью, после дождя, на полянках выросли грибы (на фланелеграф выставляются 3 карточки-полянки (красная, желтая, зеленая)).
И на ваших полянках вырастет столько грибов, сколько на полянках такого же цвета в лесу (дети выкладывают на свои полянки грибы).
Сколько грибов выросло на зеленой полянке? Ответы детей 2.
Сколько на желтой? Ответы детей 3.
На красной? Ответы детей 5. На красной полянке «ловушка» - 5 грибов и 1 цветок.
В: Ребята, подойдите к наборному полотну и выберете цифру, которая соответствует количеству грибов на вашей полянке. Положите цифру около своей полянки.
В: Дети, посмотрите, кто нас встречает в лесу? Назовите одним словом Ответы детей. Животные.
Какие это животные? Ответы детей дикие.
Сколько всего животных? Ответы детей 6.
Кто стоит первый, если считать слева?
Кто стоит последний, если считать слева?
Кто стоит между зайцем и волком?
В.Ребята, посмотрите, животные очень расстроены. По лесу пронесся ураган, и все дома животных сломались. У животных остались только окна от домов. Строители построили дома для животных, но они затрудняются найти дом с точно таким же окном, какое было и раньше.
Вы хотели бы помочь животным? Ответы детей хором да.
Возьмите и окошко, и животное, которому будете помогать.
Выберете домик с точно таким же окошком и по форме, и по цвету, и по размеру. Поставьте животных рядом с домом.
Посмотрите, как обрадовались животные. Они вам очень благодарны. Давайте с ними попрощаемся и пойдем дальше.
В.: Для того, чтобы нам не заблудиться и выйти из леса побыстрее, нам нужно выполнить еще одно задание.
Видите на столах кружки? (да).
Какие они по цвету? (красные, желтые, зеленые).
Пройдите и сядьте возле кружка такого же цвета, какого цвета у вас листочек.
Рассмотрите предметы, изображенные на карточке.
Обведите те предметы, которые можно встретить в том лесу, в котором не было ни взрослых, ни детей.
Назовите, что можно встретить в лесу?
Молодцы!
(Перед детьми 2 тропинки – широкая и узкая (на глаз трудно различить).
К нашему детскому саду ведет узкая тропинка.
Как нам узнать, какая тропинка уже? (дети предлагают свои варианты).
Молодцы, вы хорошо справились со всеми заданиями, это помогло нам быстро найти дорогу в детский сад.
Анализ занятия по Скоролуповой. «Тематический контроль в дошкольном учреждении». Умение творчески использовать готовый конспекты занятий но не вносились определенные изменения в занятия. Был хорошо подобран демострационный и раздаточный материал. Была предварительная работа с детьми (беседа, организация наблюдения, чтение художественной литературы). В удовлетворении двигательная активность (физкультминутка). Игровые приемы с целью привлечения внимания детей. Умеет воспитатель регулировать на поведения детей в процессе занятия, сохраняет интерес детей в течении всего занятия. В деятельности детей на занятии. Дети проявляли инициативу, сохраняли интерес на протяжении всего занятия, активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий. Общая оценка воспитателя по проведению занятия положительная. Положительные моменты в проявлении усвоении программы и проявлении творчества детей во время занятия. Доступная речь для детей по форме и содержанию. Умения точно и доступно формулировать вопросы к детям.
Зуева Светлана
09/ 477 з Д

Программное содержание:
Закрепить понятия много, один, по одному, ни одного; понимать вопрос «Сколько?» Закрепить понятие о величине, ширине, длине, высоте. Уточнить в речи употребление слов: широкий, узкий, длинный, короткий, высокий, низкий. Закрепить умение сравнивать две группы предметов на основе взаимного сопоставления (больше, меньше, поровну, сколько, столько же). Закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте путем наложения и приложения друг к другу.
Материалы:
Игрушка- заяц, ленточки разной длины по 2 на ребенка, полоски - разные по ширине, грибочки 5 штук, елочки 5 штук, плоскостные - мешки 3 штуки, разные по размеру, зайчики, морковки (по 5 штук), чашки разные по размеру - 3 штуки, картинки с группами предметов (1, много), геометрические фигуры.
Ход занятия:
Дети стоят полукругом.

Воспитатель – Дети, сегодня мы пойдем в гости, хотите?
Угадайте-ка, к кому?
«Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку» Кто это?
Дети: Зайчик!
Воспитатель : Какое угощение мы приготовили ему?
Дети: Морковку, капусту, яблоки.
Воспитатель достает морковки: Сколько у нас морковок
одна или много? Таня, сколько морковок?
Вызванный ребенок отвечает.
Воспитатель: Правильно, много. А теперь пойдем к зайчику
(подходим к столу). Рядом со столом на стульчике
сидит зайчик.
Воспитатель: Давайте поздороваемся с зайчиком!
Дети здороваются, садятся за столы.
На столе разложены тарелочки по 5 штук, в каждой из которой по 4 морковки.
Воспитатель: У зайчика есть друзья. Давайте каждому зайчику по морковке.
Катя раздай зайчикам по тарелочки с морковкой. (Катя раскладывает).
Сколько, Катя, не хватает морковок?
Девочка: Одной!
Воспитатель: Один зайчик ушел погулять, зайчиков стало больше или меньше?
Дети: Зайчиков стало меньше.
Воспитатель: А сколько морковок?
Дети: Столько же.
Воспитатель: Зайчиков и морковок поровну или нет?
Дети: Зайчиков и морковок поровну.
Воспитатель: Все зайчики съели морковку. Сколько осталось морковок?
Дети: Ни одной.

Физминутка «Вот какие зайки»

Вот какие зайки
раз, два, три, четыре, пять
Вышли зайки погулять.
Вот какие зайки, зайки-побегайки.
Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок.
Вот какие лапки, острые царапки.
Вот бежит лисичка, хитрая сестричка
Прячтесь, прячтесь зайки, зайки-побегайки.

Воспитатель: Дети посмотрите, к зайчику пришли гости - медведи.
Вы узнали сказку из которой они пришли?
Дети: Медведи из сказки «Три медведя».
Воспитатель: У каждого медведя своя чашка. Все ли чашки одинаковые?
Дети: У каждого медведя своя чашка. Чашки разные.
Воспитатель: Лиза, какая чашка у Михаила Ивановича?
Ребенок: У Михаила Ивановича большая чашка.
Воспитатель: Таня, какая чашка у Марии Ивановны?
Ребенок: У Марии Ивановны средняя чашка, поменьше.
Воспитатель: Саша, какая чашка у Мишутки?
Ребенок: У Мишутки маленькая чашка.
Воспитатель: Пришла Маша и все чашки перепутала.
Кто правильно расставит чашки?
(По желанию). Леша, расставь правильно чашки и объясни.
Ответ Леши.
Воспитатель: Дети, правильно Леша расставил чашки?
Воспитатель: Посмотрите, что принесли в подарок зайчику медведи:
ленточки.
Какие они? (разные) По цвету? А по длине? (длинные и короткие)
А как проверить?
Дети: Нужно наложить одну ленточку на другую.
Один ребенок накладывает ленточку одну на другую, совмещая по одному концу.
Воспитатель: Какая ленточка по цвету длиннее? А какая короче?
Дети отвечают.
Детям раздаются по две ленточки каждому. Они путем наложения определяют длинные и короткие.
Воспитатель: А сейчас мишки и зайчики поиграют. Они будут соревноваться,
кто быстрее бегает.
Воспитатель: Ребята, в лесу много разных дорожек. Одна - широкая,
а другая — узкая. Саша, - это какая дорожка?
Ребенок отвечает.
Воспитатель: А как ты узнал(а)?
Ребенок: Я наложила одну дорожку на другую. Одна выглядывает,
значит, она широкая. А другая — узкая.
Воспитатель: Правильно, нужно наложить одну дорожку на другую.
По какой дорожке побежит Мишка?
Дети: Мишка побежит по широкой дорожке.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому, что большой.
Воспитатель: А зайка по какой дорожке побежит?
Дети: Зайка побежит по узкой дорожке.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому, что зайка маленький.
Воспитатель: Леша, вот тебе зайка. По какой дорожке ты побежишь?
Ребенок: Я побегу по узкой дорожке.
Воспитатель: Саша, а тебе мишка. По какой дорожке ты побежишь?
Ребенок: Мишка побежит по широкой дорожке.
Воспитатель: Побежали. Зайка прибежал первым. Почему?
Дети: Потому что быстрее бежал.
Воспитатель: А мишка прибежал последним. Почему?
Дети отвечают.
Воспитатель: Зайке - победителю мы повяжем бантик.
(Завязывает короткую ленточку. Бантик не получается.)
Почему у меня никак не получается завязать бант?
Дети: Потому что ленточка короткая.
Воспитатель: Подскажите, какую нужно взять ленточку?
Дети: Нужно взять длинную ленточку.
Воспитатель: Бантик завязался. Подарим зайке коврик из геометрических фигур.
(Предлагает детям разноцветные фигурки и макет коврика.
Дети по очереди накладывают фигуры, называя их форму и цвет).
Воспитатель: Вот какой красивый коврик получился! Зайка будет очень доволен!
Молодцы, ребята!

Анализ занятия
Положительные моменты
1. Характеристика программного содержания.
Программное содержание полностью соответствует уровню развития детей данной возрастной группы. Здесь полностью соблюден и выдержан объем программного содержания, формулировки цели и задач четки и конкретны.
2.Характеристика деятельности воспитателя.
Воспитатель действовал грамотно и профессионально: были выделены и задействованы все приемы для решения поставленных задач. Все приемы, применяемые воспитателем на занятии, были правильны и точны.
3.Характеристика деятельности детей.
Все задачи программного содержания были освоены детьми полностью, на занятии дети проявляли активность, были внимательны. Детьми было продемонстрированно высокое знание материала.
4.Данное занятие является итоговым. Педагог использует игровые приёмы на занятии. Для лучшего усвоения и закрепления материала воспитатель интегрирует в область математики аппликацию—дети изготавливают коврики в подарок, тем самым закрепляя и совершенствуя полученные на занятии знания и навыки.
Отрицательные моменты
Это занятие лучше использовать в конце года, когда у детей появятся знания и навыки, т.к. оно подходит лишь для закрепления материала. Такой вывод я сделала, когда обнаружила очень много задач. Ребёнку не имеющего достаточно знаний будет сложно участвовать в занятии, тем самым можно сказать, что это и есть небольшой минус этого занятия. Воспитатель поставила перед детьми слишком большой объём учебного материала, поэтому, я считаю, педагог может не «уложиться» в отведённое время данной возрастной группы.

Добавлено (14.11.2010, 21:48)
---------------------------------------------
Рубцова С. М. 09-476 з/д