АНАЛИЗ КОНСПЕКТА.( АВТОР НОВИКОВА В.П. КНИГА МАТЕМАТИКА В ДЕТСКОМ САДУ)
Цель занятия
Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения, находить одинаковые, уметь ориентироваться в пространстве.
Материалы
Для воспитателя: пять зеленых шариков. Для детей: пять желтых шариков.
Поиграем
Игра организуется с небольшой группой детей (от 1 до 8).
«Разноцветные шарики»
Воспитатель и дети сидят за столом.
Педагог выкладывает на столе в ряд три зеленых шарика и предлагает детям положить столько же желтых. Используя прием приложения, они убеждаются, что зеленых и желтых шариков поровну.
Далее воспитатель изменяет расположение зеленых шариков путем увеличения или уменьшения расстояния между ними. Дети должны убедиться, что желтых шариков столько же, сколько и зеленых. Попросите их обосновать свой ответ.
Если дети испытывают затруднения при выполнении задания, помогите им. Дети, которые умеют считать, могут пересчитать желтые и зеленые шарики.
На прогулке
«Найдите такой же»
Педагог предлагает детям взять по одному предмету из тех, которые лежат у него на столе (листья, палочки, камушки, ракушки, плоды деревьев...), и найти такие же. Задача детей принести и показать найденные предметы воспитателю, а также объяснить, почему именно их они выбрали.
Далее все предметы раскладываются на земле, и дети вновь находят одинаковые.
Вариант игры. По заданию педагога дети самостоятельно находят два одинаковых предмета. Затем вместе со взрослым уточняют, правильно ли выполнено задание.
«Прятки»
Воспитатель объясняет правила игры: «Я закрою глаза, а вы будете прятаться от меня». Он закрывает глаза, дети прячутся. Открыв глаза, идет искать. Найдя ребенка, воспитатель говорит: «Тук-тук. Ты где?» Этот вопрос ставит ребенка перед необходимостью ответить: под кустом, за беседкой.
Если ребенок ограничивается жестом или произносит неправильное слово, воспитатель дает точное определение месту, где он спрятался. Ребенок должен повторить.
Усложнение. Роль ведущего исполняет ребенок.
Советы воспитателю
ключевое слово
Предложите мальчикам во время уборки игрушек поставить все маленькие машинки на полку, большие — под стеллаж, а девочкам посадить за один стол больших кукол, а за другой - маленьких. Проверьте, как дети выполнили задание. Спросите: как они расставили игрушки, сколько каких игрушек, какой они величины? Предложите им обосновать свой выбор: эта кукла (машина) меньше (больше), чем... Спросите, каких игрушек больше. Как узнать?
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ
1)Нет названия занятия
2) Не указано, для какого возраста занятие.
3) Нет воспитательных, образовательных задач.
4)Нет физкульт.минутки
5) ни разу детей не похвалили.
6) Конспект не расписан полностью.
7) МНЕ НЕ ПОНРАВИЛСЯ КОНСПЕКТ. ЕГО НЕОБХОДИМО ДОРАБАТЫВАТЬ.
8) Нет сюрпризного момента и много другого.

Занятие целостное, логически законченное, ограниченное промежуток времени. Вид занятия - закрепляющий. Содержание материала доступна , научно, соответствует целью. Объём материала - соответствует стандарту.
Занятие проходит в доступном темпе. Методы и приемы применяли, учитывая особенности детей. Здесь применяли принцип развивающего обучения. Т.е. во время занятия не только приобретали знания, но и развевались все познавательные психические процессы, связанные с ощущением, восприятием, памятью, вниманием речью, мышлением, а так- же волевые и эмоциональные процессы.
Занятие начинается с организационного момента, воспитатель рассказывает сказку.

В первой части дети должны по памяти выложить то же самое на своих листах, а затем рассказать, что и где у них расположено. Вследствие этого у детей формируется ориентировочные умения, понимания пространственного размещения предметов, а также дети повторяют предыдущего материала: закрепляют знания числового ряда.
В третий части развивается логическое мышление. Дети, должны угадать, какая фигурка не хватает и какого цвета она.
А в пятой части дети должны меркой измерять дорожку.
А так же принята была принцип непрерывной повторения, обогащение словарного запаса. Занятие по математике воспитывает интерес, любознательность материальном фактам и явлениям.
В четвертой части был реализован физкультминутка, с учетом утомляемости ребенка.

Добавлено (09.12.2010, 10:23)
---------------------------------------------
Саакян Ануш Мельсовна 09/ || -472зД
Конспект анятия по математике в средней группе
Цель. Закрепить знание числового ряда, чисел последующего и предыдущего, знание геометрических фигур, умение ориентироваться на плоскости листа, выполнять практическое измерение длины с помощью мерки!
Развивать мыслительные операции, внимание, память, интерес к предмету. Материал к занятию. Прямоугольный или квадратный лист с нарисованными на нем геометрическими фигурами в центре и углах, цифры то 1 до 10, изображенные на «камнях».
Лист с изображенными на нем точками с числами от 1 до 10, 4 «дорожки» разной длины, кирпичики коструктора LEGO.
Ход занятия
Воспитатель рассказывает детям сказку.
-Жил- был царь. И была у него дочка- красавица. Вот уехал как-то царь по своим царским делам, а дочка дома осталась. Вышла она в сад погулять, а тут налетел ветер, подхватил царевну и унес в тридевятое царство, в тридесятое государство. Поехал ее искать жених-Иван-Царевич. Едет день, едет два. Подъезжает к избушке на курьих ножках. Там Баба-яга живет. Рассказал Иван-царевич про свою беду. Баба-яга помочь обещала: «Есть,- говорит,- у меня волшебное блюдечко. Покатаешь по нему яблочко, на секунду покажется то, что надо. Смотри! Сейчас увидишь карту секретную. Сможешь её запомнить - найдешь свою царевну».
Воспитатель на некоторое время (до 10 секунд) показывает карту:

Дети .должны по памяти выложить то же самое на своих листах, а затем рассказать, что и где у них расположено:
- в левом верхнем углу 2 зеленых квадрата, а в центре- желтый овал и т.д
2 Воспитатель. Приехали к замку. Вход в него завален камнями. На фланелеграфе- изображение камней с числами от 1 до 10. На каждом камне записано по одному числу.Чтобы войти в замок, камни надо разобрать. Даются задания: -Возьмите камень с числом, которое идет после числа 5. _ Теперь возьмите камень с числом, стоящим перед числом 4. _ Следующий камень с числом, стоящим между 7 и 9 и т.д. Дети поочередно выполняют задание.


3. Воспитатель. Подошли к замку Стражники просят сказать пароль, тогда дверь откроется.
Воспитатель показывает «домик-таблицу» с геометрическими фигурами, разными по цвету и по форме .Дети должны назвать недостающие фигуры: В верхнем ряду не хватает красного треугольника. Во втором ряду не хватает желтого квадрата. В нижнем ряду не хватает зеленого круга. 4.Воспитатель. Вошли в замок. Идем тихо, на цыпочках, чтобы не услышал. На нашем пути- высокие ступеньки, ноги надо поднимать выше Потолок все ниже, надо нагнуться. А тут и вовсе ползти надо!
Дети показывают движения.
5.Воспитатель. Вот и пробрались, встаем, посмотрим направо, налево , оказывается .мы попали в лабиринт. Чтобы из него выйти нужно измерить дорожки. Самая длинная дорожка выведет нас из лабиринта, измерять будем с помощью крипичиков конструктора LEGO. Не забудьте поставить рядом с дорожкой цифру, которая соответствует колличеству кирпичиков для данной дорожки.
Дети раскладывают перед собой дорожки разной длины и проводят измерения.(полоски-дорожки подобраны так, что мерка-кирпичек умещается в ней целое число раз). В итоге самой длинной оказалась дорожка, равной семи кирпичикам.

Воспитатель. Из лабиринта выбрались, а дверь закрыта на замок. Если ключ найдем,тогда спасем царевну. Для этого надо правильно соединить точки. Дети соединяют точки, расставленные на листе бумаги в клетку. Соединив точки получили ключ. Этим ключем откроем дверь и царевна снова будет вместе со ссвоим принцем.

Анализ конспекта

Занятие целостное, логически законченное, ограниченное промежуток времени. Вид занятия - закрепляющий. Содержание материала доступна , научно, соответствует целью. Объём материала - соответствует стандарту.
Занятие проходит в доступном темпе. Методы и приемы применяли, учитывая особенности детей. Здесь применяли принцип развивающего обучения. Т.е. во время занятия не только приобретали знания, но и развевались все познавательные психические процессы, связанные с ощущением, восприятием, памятью, вниманием речью, мышлением, а так- же волевые и эмоциональные процессы.
Занятие начинается с организационного момента, воспитатель рассказывает сказку.

В первой части дети должны по памяти выложить то же самое на своих листах, а затем рассказать, что и где у них расположено. Вследствие этого у детей формируется ориентировочные умения, понимания пространственного размещения предметов, а также дети повторяют предыдущего материала: закрепляют знания числового ряда.
В третий части развивается логическое мышление. Дети, должны угадать, какая фигурка не хватает и какого цвета она.
А в пятой части дети должны меркой измерять дорожку.
А так же принята была принцип непрерывной повторения, обогащение словарного запаса. Занятие по математике воспитывает интерес, любознательность материальном фактам и явлениям.
В четвертой части был реализован физкультминутка, с учетом утомляемости ребенка.

Программное содержание:

1. Познакомить с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам.

2. Закреплять счет в пределах 9, представления о цифре 9 и составе числа 9, взаимосвязи целого и частей.

3. Развивать умение самостоятельно отбирать из собственного опыта те знания, которые нужны для решения поставленной задачи, умение думать, правильно анализировать, развивать логическое мышление, смекалку, изобретательность, быстроту реакции, находчивость, память.

4. Воспитывать чувство товарищества, уважения к партнерам и соперникам по игре; формировать интерес к занимательной математике.

Место проведения: Прогимназия «Сказка», подготовительная группа №1.
Время проведения: 20 февраля 2008 года.
Методы обучения: наглядный, практический, игровой, словесный.
Развивающая среда: картинка с изображением Феи чисел; модель циферблата часов с подвижными стрелками; часики; «домики» для закрепления состава числа 9; карточки с цифрами 1 - 9; 8 красных и 8 синих кругов.
Словарная работа: циферблат, часы, время, один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, плюс, равенство, равно, состав числа девять, части, целое, минус, сложение, вычитание, круг, квадрат, треугольник, овал, геометрические фигуры.
Ход занятия:

1. Организационный момент.
Здравствуйте, садитесь красиво и удобно. Выполним несколько упражнений из игры « Стрельба глазами».
Дети выполняют несколько упражнений для глаз.

2. «Математическая разминка». Выполняется с использованием «веера чисел»

• Игровое упражнение «Посчитай».
А) я задумала число: если к нему прибавить 1, то получится число 9. Какое число я задумала?
Б) покажи любое число меньше числа 9; больше числа 6; равное числу 9.
В) покажи число, которое на 1 больше, чем число 8.

• Игровое упражнение «Хлоп – топ!»
- Верите ли вы в то, что на неделе семь пятниц? У человека три газа? У зайца два уха? У треугольника три угла? На двух руках девять пальцев? У квадрата нет углов? Восемь больше девяти? У тебя две правые руки? У гриба две шляпки? Вы любите заниматься математикой?

• Игровое задание «Задачки»
Придумай вопрос к задачам.
В автобусе ехали 4 мужчин и 2 женщины.
( Сколько человек ехало в автобусе?)
В пруду плавали 7 уток. Одна утка взлетела вверх.
( Сколько уток осталось плавать в пруду?)

• Задачи на сообразительность.
Дима старше Кости, а Костя старше Саши. Кто старше: Дима или Саша? (Дима)
Чего на свете больше: яблок или фруктов? (Фруктов).
У девочки живут две кошки и одна собака. Сколько лап у кошки? (Четыре лапы).

3. Основная часть.
В. – Сегодня к нам в гости прилетела Фея чисел. Она приглашает нас в свой замок. Но, чтобы попасть туда, надо отгадать загадки:
- Мы день не спим,
Мы ночь не спим,
И день, и ночь
Стучим, стучим. (Часы).

Две сестрицы друг за другом
Пробегают круг за кругом.
Коротышка – только раз,
Та, что выше, - каждый час. (Стрелки часов).

В. – Почему вы решили, что это часы? Правильно, на часах всегда есть две стрелки и цифры. (Рассматривается модель циферблата часов). Почему стрелки разной длины? Что показывает длинная стрелка? (Минуты). Поэтому длинную стрелку называют минутной. Короткую стрелку называют часовой. Почему? Правильно, она показывает часы. Минутная и часовая стрелки двигаются по кругу с разной быстротой. За 1 час минутная стрелка пройдет целый круг, а часовая стрелка за час пройдет только расстояние от одной цифры до другой.
Кто из вас может сказать, сколько времени показывают мои часы?
- Чтобы узнать, сколько минут прошла минутная стрелка, надо считать от цифры 12.
Сейчас, я раздам вам часики, на которых тоже есть две стрелочки и мы попытаемся поставить их так, чтобы часы показывали 1 час; 2 часа; 5 часов и т.д.
Молодцы! Но циферблаты часов есть у нас в тетрадях.
Прошу, вас открыть свои тетради и определить время, которое показывают часы в задании №1. Дети выполняют задание №1, с.40(тетрадь «Раз – ступенька, два – ступенька).
Цель: - закрепить представление об определении времени по часам.

В. – Фея очень любит играть со своими сокровищами. Она и нам решила показать свои «драгоценные камни». Посмотрите внимательно на задание №3, с.40.
Цель: - закрепить состав числа 9.
Здесь находятся камни двух цветов. На какие части можно их разбить? (1 синий и 8 красных).
- Что надо дописать в пустую клетку? Прочитайте запись.
Дети выполняют задание. Обобщение: Дети вспоминают все возможные варианты состава числа 9.
1+8; 8+1; 2+7; 7+2; 3+6; 6+3; 4+5; 5+4.

В. – Сейчас, мы встанем и посмотрим, как идут «часики», которые находятся у Феи чисел.

Физкультминутка «Часики».
Наклон головы то к одному, то к другому плечу:
Тик-так, тик-так –
Все часы идут вот так:
Тик-так.
Дети раскачиваются в такт маятника:
Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так,
Тик-так.
Ноги вместе, руки на поясе. На счет «раз - два – голова наклоняется к правому плечу, потом – к левому, как часы, и т.д.
Налево – раз, направо – раз,
Мы тоже можем так.
Тик-так, тик-так.

В. - Фея приглашает нас на лужайку перед замком.
Рассмотрите внимательно картинку из задания № 4, с. 41.
Цель: Закрепить взаимосвязь целого и частей, умение группировать предметы по общим свойствам.
Дети выполняют задание с комментированием.
В. – Фея предлагает вам еще одну игру, она хотела бы проверить – умеет ли вы быть внимательными. Сейчас вы будете соревноваться: кто быстрее расставит нужные знаки внутри геометрических фигур.
Игровое упражнение «Торопись, да не ошибись!». Задание № 6, с.41.
Цель: - развивать внимание, смекалку, умение выполнять задание по образцу.
Дети выполняют задание самостоятельно.
4.Итог занятия.
В. – Вы замечательно работали. Молодцы! Но Феи чисел пора в дорогу, она прощается с вами. И просит вас написать ей письмо: дорисовать узоры в клетках
( задание №6, с. 41). На прощание Фея просила раздать «гномиков», тем ребятам, которые сегодня замечательно работали.
Спасибо, до свидания.

Положительные моменты:
Организация динамических пауз, физкультминуток;
Контроль за правильностью осанки детей во время работы за столом;
Смена поз детей в течение занятия;
Рациональный выбор динамических поз детей во время занятия;
Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам;
Приемы привлечения и сосредоточения внимания детей;
Приемы активизации самостоятельного мышления детей;
Приемы подачи нового с опорой на имеющиеся у детей знания;
Умение регулировать поведение детей в процессе занятия, поддерживать у детей интерес в течение всего занятия;
Умение корректировать ход занятия с учетом «обратной» связи;
Усвоение детьми программного содержания.

Отрицательные моменты:
Использование большого количества заданий по рабочей тетради;
Однообразие форм организации детей;
Мало творческого подхода при использовании готового конспекта;
Не прослеживается индивидуальный подход к детям.

Шахроманова Е.В. 09/474 зД

Конспект занятия из книги В.П. Новиковой «Математика в детском саду». Старший дошкольный возраст.

ИЗМЕРЕНИЕ

Цель занятия
Упражнять в сравнении объемов жидкостей с помощью из¬мерения; в увеличении и уменьшении числа; закрепить на¬звание частей суток; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.
Материалы
Для воспитателя: куб, на гранях которого цифры, две бан¬ки разного объема, стакан, пустая банка; серый и черный щенки (игрушки).
Для детей: фишки двух цветов, по листу бумаги, на кото¬ром нарисованы силуэты геометрических фигур, карандаш.
Ход занятия
Сидя за столом
Перед детьми две банки разного объема, но с одинаковым количеством воды; серый и черный щенки (игрушки).
Воспитатель задает вопрос: «Как вы думаете: у щенков оди¬наковое количество молока? Или у кого-то из них больше?»
После ответов детей найдите компромиссный ответ. По¬пробуйте измерить «молоко» стаканом. Один ребенок изме¬ряет, а остальные откладывают фишки.
Предложите детям сделать вывод: банки имеют разную фор¬му, но воды в них одинаковое количество.
Проводится «Игра с кубом» (см. занятие 29).
Работа с геометрическими фигурами
Перед ребенком карточка, на которой нарисованы конту¬ры геометрических фигур (6 шт.).
Воспитатель предлагает детям подумать, что может быть
такой формы, нарисовать этот предмет, добавив какой-то штрих. Например, круг -- это колесико; круг, разделенный на несколько частей, -- это торт. Напоминает детям: при¬рисовывать другие фигуры нельзя.
После выполнения задания дети должны рассказать, что у них получилось, что может быть такой формы.
Поиграем
«Вчера, сегодня, завтра»
Игра проводится в кругу с мячом. Ведущий бросает мяч и начинает предложение: «Мы рисовали...» Ребенок, поймав¬ший мяч, завершает фразу, отвечая на вопрос «когда».
Примерные фразы:
• «Мы пойдем в бассейн... (сегодня)»;
• «Мы будем рисовать... (завтра)»;
• «Музыкальное занятие было... (вчера)».
На прогулке
Начертите на асфальте прямоугольник. Разделите его на 10 частей. Напишите в них цифры по порядку. Дети бегают под удары бубна. Как только бубен замолчит, они, взяв со стола перевернутые карточки с цифрами, находят свое место в чис¬ловом ряду.
Усложнение игры. Вместо цифр нарисовать определенное количество маленьких кружков на земле.
Рекомендации для родителей
Расскажите родителям о том, чем занимались дети сего¬дня на занятии. Пусть они дома предложат ребенку измерить объемы воды с помощью разных предметов. Для этого по¬требуются: большая и маленькая кастрюли, емкость для из¬мерения объема, например, маленькая чашка, баночка. Пусть ребенок поставит кастрюлю в раковину и наполнит ее во¬дой, подсчитает, сколько маленьких чашек в нее помести¬лось. Потом он может опустить в нее какой-нибудь предмет, чтобы хоть немного воды вылилось через край. Затем снова измеряет воду в кастрюле той же чашкой. Объясняет, поче¬му воды в кастрюле стало меньше. Можно при повторном измерении взять в качестве условной мерки другой предмет, более мелкий.

Анализ
Положительные моменты:
 Занятие построено в игровой форме, т. к. игровая деятельность является ведущей и дети легко усваивают материал.
 Даются рекомендации родителям для закрепления материала.
 Часть материала идет как закрепление на прогулке тоже в игровой форме.

Отрицательные моменты:
 Много задач поставлено на одном занятии. В измерении жидкости я бы взяла и геометрические фигуры, т.е. формочки в виде геометрических фигур, которые залиты жидкостью. Для измерения жидкости можно взять например кубы и построив их башенкой. Чтобы сравнить количество воды в стаканах можно предложить пирамидки, каждый раз, вылив мерную кружечку в один из стаканов, положить колечко на стоящую напротив него пирамидку. В итоге после окончания всей процедуры на обеих пирамидках будет по несколько колечек. После этих отработанных ситуаций можно предложить детям сравнит количество воды в стакане и геометрической формочке.
 Лучше всего использовать задачи больше сопоставимые друг другу по смысловым ориентировкам

Конспект занятия по математике для 4-5 лет

Программное содержание:
1. закрепить знания детей о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, отличать их сходство и различие;
2. познакомить со способом преобразования квадрата в другие геометрические фигуры: треугольники, прямоугольники, круги;
3. познакомить с прямоугольником, его отличительными свойствами;
4. закрепить умение детей находить геометрические фигуры в окружающей об-становке: игрушках, предметах.

Ход занятия:
I. Рассматривание и сравнение геометрических фигур.
Дети, сегодня к нам в гости из волшебной страны Геометрии пришли 3 загадоч-ных человечка. Угадайте, как их зовут? Эти волшебные человечки принесли с со-бой вот такие геометрически фигуры. Я буду их ставить, а вы ещё раз назовите эти фигуры. Человечки приготовили про них задания.
1) Вот первое задание.
- Догадайтесь, какие фигуры похожи друг на друга? (Дети встают и показывают, говорят, что у треугольника есть углы и стороны и у квадрата тоже).
- Чем же отличаются эти фигуры? (У треугольника – три угла и три стороны, у квадрата – 4 угла и 4 стороны).
2) Дети, а что можно сказать об этой фигуре? (Это круг, у него нет углов, он круглый, катится).
II. Дидактическая игра «Куда спрятались фигуры?»
- Какие молодцы, ребята. Веселые человечки принесли с собой разные геомет-рические фигуры и хотят поиграть с вами. (Раздаю их детям по 3 штуки).
- Найдите, куда же спрятались ваши фигуры?
- Во что превратился круг? (В солнышко).
- Куда спрятался треугольник?
III. Дидактическая игра «Найди квадрат».
- Дети, а сейчас я загадаю загадку, а вы отгадайте.
- Дети, подойдите к фланелеграфу и найдите среди этих фигур квадрат.
- Как ты догадался, что это квадрат? (У него 4 стороны, они все равны и 4 пря-мых угла).
IV. Практическое задание «Превращение квадрата в другие геометрические фи-гуры».
- Садитесь за столы и я вам расскажу очень интересную историю. Вы помните стихотворение С. Я. Маршака «Усатый-полосатый».
- Жила-была девочка. Как её звали? Кто звал, тот и знал, а вы не знаете. И был у неё. Кто был у неё? Серый, усатый, весь полосатый. Кто это такой? (Котёнок). Помните, сколько с ним происходило приключений? И это ещё не всё. Я вам сейчас расскажу про свою девочку и про своего котёнка.
- Стала девочка учить котёнка геометрии. Принесла она ему эту фигуру. Как она называется? Девочка говорит: «Котёнок, скажи «квадрат», а он говорит «мяу». Всё «мяу», да «мяу», вот какой глупый котёнок. Оставила девочка квадрат и ушла. Играл котёнок с квадратом, играл и попались ему ножницы. Взял он их и плавно обрезал уголки у квадрата. Как вы думаете, что же у него получилось? (Круг).
- Посмотрите на круг. Чем он отличается от квадрата? (Он круглый, нет углов, катится).
- Вернулась девочка, стала опять котёнку говорить: «Котёнок, скажи «квадрат», а он «мяу», да «мяу». Вот какой глупый котёнок. Рассердилась девочка, оста-вила ему ещё один квадрат и ушла. А котёнок взял ножницы и разрезал квад-рат с уголка на уголок по диагонали. (Воспитатель складывает квадрат по диа-гонали). Хотите узнать, что получилось? И я тоже. Давайте разрежем квадрат с уголка на уголок.
- Что же за фигура получилась?
- Как получилось 2 треугольника?
- Как вы догадались, что это треугольники?
- Сколько сторон? Сколько углов?
- Что мы можем сказать об этих двух треугольниках?
- Пришла девочка и очень удивилась. Снова дала котёнку квадрат, только от-вернулась, а он сложил его пополам и разрезал пополам. (Показать линию раз-реза). Не стало квадрата. Что же за фигура получилась? Давайте попробуем уз-нать. (Дети разрезают).
- Рассмотрим эту фигуру. (Углы прямые). Что можно сказать о сторонах? Как называется эта фигура? Чем похожа она на квадрат? Чем отличается?
- Какую интересную историю я рассказала. Сколько много мы узнали. Во что же можно превратить квадрат?
V. Дидактическая игра «Сконструируй домик из квадратов».
- Котёнку так понравилось заниматься геометрией, что он сам приготовил для вас хитрое задание. Он приготовил 3 квадрата. Как можно из этих квадратов одинаковых по размеру, но разных по цвету сконструировать 2 одинаковых домика? Что есть у домика? (Стены, крыша).
- Какие квадраты можно выбрать для стен? (Одинаковые по цвету).
- Как же нам получить крышу из квадрата. Что же надрезать? Как разрезать? Присядьте на минутку, а я буду разрезать над подносом.
- Пойди сконструируй домик. Молодец!
- Теперь у нас 2 квадрата. Как же можно из них сконструировать 2 одинаковых домика? (Надо один квадрат разрезать по диагонали с уголка на уголок).
- Что же это будет у нас?
- Как же получить стенку? (Разрезать пополам).
- Сконструируй домики.
- Оказывается, как много интересных заданий можно выполнить с геометриче-скими фигурами.
- Котёнок в подарок принёс мозаику из геометрических фигур. Мы сейчас пой-дем гулять и внимательно рассмотрим окружающие нас предметы и будем конструировать их из мозаики.

Положительные моменты: в увлекательной форме проходит все занятие. Исполь-зуются дидактические игры.

Отрицательные моменты: в программном содержании нужно поменять местами пункты 2 и 3. Во время проведения дидактической игры («Найди квадрат») детей не нужно приглашать всей группой к фланеле графу (получится толпа), а по од-ному. Нет физкультминутки. Не понятна концовка занятия.

Анализ конспекта выполнила студентка
4 курса группы 09/474-з
Бушуева Е.Н.

2. Анализ структуры и организации занятия:
Продуманность выбора типа занятия, его структура, логическая последовательность и взаимосвязь этапов.
Очень грамотно подобраны игры и физкультминутки.
3. Анализ содержания:
Полнота, достоверность, доступность информации.
4. Организация самостоятельной работы детей:
На занятии все дети были активно задействованы.
5. Анализ методики проведения занятия.
Содержательный дидактический наглядный материал, на этом занятии видна большая активность детей, все были заинтересованы.
6. Анализ работы и поведение детей на занятии.
У детей был большой интерес, активность и работоспособность на разных этапах.
- Отрицательные стороны.
При проведении этого занятия отрицательных моментов не было.

Кузьмина М.Л., группа 09/471-з

Литература. Л.С. Метлина «Математика в детском саду», Занятие 32, стр. 47.

Цель. Упражнять детей в сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приёмом приложения предметов одной группы к предметам другой, обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, столько, сколько, поровну; закрепить умение сравнивать предметы, контрастные и одинаковые по длине и высоте, употреблять слова и выражения длиннее, короче, одинаковые по длине, выше, ниже, одинаковые по высоте; упражнять в различении и правильном назывании знакомых геометрических фигур: кругов, квадратов, треугольников; учить группировать фигуры по форме.
Демонстрационный материал: на фланелеграфе два поезда (цветные силуэты изображения). У красного поезда 3 вагончика, у синего – 4. Вагончики поездов расположены один под другим. На столе у педагога два домика: жёлтый и красный. Высота домика – 4 этажа, красного – 3. Наборное полотно, 4 кружка и три квадрата.
Раздаточный материал: карточки с 2 свободными полосками и коробочки с геометрическими фигурами. В них по три круга, 4 квадрата и 5 треугольников.
Ход занятия. 1-я часть. Задание заключается в следующем: 1. сравнить, у какого поезда больше (меньше) вагончиков, какой поезд длиннее (короче), почему. Педагог 2 – 3 раза меняет соотношение между количеством вагончиков у красного и синего поездов (отцепляет, прицепляет вагончики).
Физкультурная минутка. «Поезда пошли!». Дети вместе с педагогом произносят: «Чу-чу-чу!» - и делают кругообразные движения руками. 2. Сравнить, какой домик на станции выше (ниже): красный или жёлтый. Почему? У какого домика больше (меньше) этажей?
2 – я часть (работа с раздаточным материалом). Воспитатель задаёт детям вопрос: «Как узнать, каких фигур больше: квадратов или треугольников?». Затем даёт задание: положить на верхнюю полоску карточки квадраты, а на нижнюю – треугольники один под другим так, чтобы было видно, каких фигур больше (меньше). Затем спрашивает: «Больше (меньше) квадратов или треугольников?».
Даёт следующее задание: заменить треугольники кружками. Выясняют больше (меньше) квадратов или кружков.
3 – я часть. На наборном полотне в один ряд на некотором расстоянии друг от друга воспитатель размещает 4 кружка и 3 квадрата, обращаясь к детям, спрашивает: «Как узнать, чего больше (меньше): квадратов или кружков?». Вызванные ребёнок помещает квадраты под кружками. Педагог подчёркивает, что теперь видно, что у него кружков больше, чем квадратов, 1 кружок оказался лишним, а одно квадрата не хватило.
Анализ.
В занятии не прописаны задачи: образовательные, развивающие, воспитательные. Цель должна быть одна.
В занятии не указана организация: где начинается занятие, как собирать детей и т.д.
Не использован сюрпризный момент или сказочный сюжет.
Для закрепления материала не использована подвижная дидактическая игра.
Физкультминутка проводится в стихотворной форме (дети не проговаривают, а правильно дышат).
Необходимо оценивать работу детей, чаще хвалить.
Любое занятие должно быть законченным. Воспитатель подводит итог после каждой части занятия.
В младшей группе такое занятие проводить нельзя, оно требует большой доработки.

Добавлено 13.12.10.
Глебова Ю.А. группа 09/471-з

Литература. Л.С. Метлина «Математика в детском саду», Занятие 32, стр. 47.

Цель. Упражнять детей в сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приёмом приложения предметов одной группы к предметам другой, обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, столько, сколько, поровну; закрепить умение сравнивать предметы, контрастные и одинаковые по длине и высоте, употреблять слова и выражения длиннее, короче, одинаковые по длине, выше, ниже, одинаковые по высоте; упражнять в различении и правильном назывании знакомых геометрических фигур: кругов, квадратов, треугольников; учить группировать фигуры по форме.
Демонстрационный материал: на фланелеграфе два поезда (цветные силуэты изображения). У красного поезда 3 вагончика, у синего – 4. Вагончики поездов расположены один под другим. На столе у педагога два домика: жёлтый и красный. Высота домика – 4 этажа, красного – 3. Наборное полотно, 4 кружка и три квадрата.
Раздаточный материал: карточки с 2 свободными полосками и коробочки с геометрическими фигурами. В них по три круга, 4 квадрата и 5 треугольников.
Ход занятия. 1-я часть. Задание заключается в следующем: 1. сравнить, у какого поезда больше (меньше) вагончиков, какой поезд длиннее (короче), почему. Педагог 2 – 3 раза меняет соотношение между количеством вагончиков у красного и синего поездов (отцепляет, прицепляет вагончики).
Физкультурная минутка. «Поезда пошли!». Дети вместе с педагогом произносят: «Чу-чу-чу!» - и делают кругообразные движения руками. 2. Сравнить, какой домик на станции выше (ниже): красный или жёлтый. Почему? У какого домика больше (меньше) этажей?
2 – я часть (работа с раздаточным материалом). Воспитатель задаёт детям вопрос: «Как узнать, каких фигур больше: квадратов или треугольников?». Затем даёт задание: положить на верхнюю полоску карточки квадраты, а на нижнюю – треугольники один под другим так, чтобы было видно, каких фигур больше (меньше). Затем спрашивает: «Больше (меньше) квадратов или треугольников?».
Даёт следующее задание: заменить треугольники кружками. Выясняют больше (меньше) квадратов или кружков.
3 – я часть. На наборном полотне в один ряд на некотором расстоянии друг от друга воспитатель размещает 4 кружка и 3 квадрата, обращаясь к детям, спрашивает: «Как узнать, чего больше (меньше): квадратов или кружков?». Вызванные ребёнок помещает квадраты под кружками. Педагог подчёркивает, что теперь видно, что у него кружков больше, чем квадратов, 1 кружок оказался лишним, а одно квадрата не хватило.
Анализ.
В занятии не прописаны задачи: образовательные, развивающие, воспитательные. Цель должна быть одна.
В занятии не указана организация: где начинается занятие, как собирать детей и т.д.
Не использован сюрпризный момент или сказочный сюжет.
Для закрепления материала не использована подвижная дидактическая игра.
Физкультминутка проводится в стихотворной форме (дети не проговаривают, а правильно дышат).
Необходимо оценивать работу детей, чаще хвалить.
Любое занятие должно быть законченным. Воспитатель подводит итог после каждой части занятия.
В младшей группе такое занятие проводить нельзя, оно требует большой доработки.

Добавлено 13.12.10.
Глебова Ю.А. группа 09/471-з

Дубовикова Е.В. 08/472-зД

Гребенюк Т.И. гр.08/472 зД

Конспект занятия для старшего дошкольного возраста.
Четырехугольники
(интегрированное занятие)
Цель занятия
Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки; в увеличении и уменьшении числа на одну единицу; продолжать учить конструировать фигуру из счетных палочек.
Материалы
Для воспитателя: закладка для книг, заготовка закладки с прорезями, две полоски одной длины и ширины, мяч.
Для детей: заготовка закладки с прорезями, по две полоски одной ширины, но разной длины, мерка, фишки, карандаш, ножницы, коробка со счетными палочками.
Ход занятия
Сидя за столом
Воспитатель. Какой скоро будет праздник? Давайте сделаем подарок для мамы – закладку для книги (показывает). Для нее нужны две полоски одной длины (показывает), в которых мерка укладывается пять раз. Что для этого надо сделать? (Измерить полоски.)
Дети приступают к измерению, выставляя фишки; если у них остается лишний кусок, они его отрезают.
Примечание. Детям нужны две полоски разной длины. Они могут измерять обе полоски или измерить одну и использовать ее как мерку для второй. Об этом говорить детям нет необходимости. Только после завершения работы можно рассказать об этом способе измерения. Затем воспитатель предлагает детям взять со стола заготовки, вставить полоски в прорези. В заключение те рассматривают закладки, находят среди них одинаковые.
Воспитатель спрашивает у детей: понравится ли их подарок маме и почему?
Поиграем
«Не ошибись»
Дети образуют круг. Воспитатель объясняет правила: бросив мяч, необходимо не только назвать число, но и дать задание: назвать число на одну единицу больше или меньше.
С помощью считалки выбирается ведущий.
Раз у нашего Степана
Караулил кот сметану.
А когда настал обед,
Кот сидит – сметаны нет.
Ведущий бросает мяч кому-нибудь из детей и говорит: «Пять. На один больше?» Ребенок, поймавший мяч, дает ответ: «Шесть». Затем бросает мяч со словами: «Восемь. На один меньше?», и т.д. Взрослый принимает активное участие в игре, которая проходит в быстром темпе.
Игра со счетными палочками
Перед детьми коробка со счетными палочками. Воспитатель предлагает отсчитать четыре палочки и сделать квадрат. После выполнения задания уточняет, какую фигуру они сделали и как по-другому ее можно назвать. Предлагает отсчитать еще три палочки и сделать еще один квадрат.
Вопросы детям:
-сколько квадратов?
-сколько четырехугольников?
-из скольких палочек сделан четырехугольник?
«Отсчитайте еще три палочки и сделайте еще один квадрат», - говорит воспитатель.
Вопросы детям:
-из скольких палочек сделаны квадраты?
-сколько квадратов?
-сколько четырехугольников?
-почему получились разные ответы? Кто из вас прав? Объясните.
Отгадай-ка
У Тани синяя и красная юбки, а у Маши – зеленая и коричневая. Сколько красных юбок у девочек? Сколько зеленых?
Анализ конспекта:
-положительные моменты.
Критерии оценки воспитателя на занятии:
Умение творчески использовать готовые конспекты занятий.
Программное содержание достаточно легко реализуется во время его проведения. Продуманность выбора типа занятия, его структура, логическая последовательность.
Воспитатель действовал грамотно и профессионально. Были выделены и задействованы все приемы для решения поставленных задач. Все приемы соответствовали возрасту детей и требованиям методики данной программы. Приемы, применяемые воспитателем на занятии, были правильны и точны. Подбор дидактического материала соответствует теме занятия. Воспитатель умеет организовать практическую, самостоятельную деятельность детей. Активизировать мыслительную деятельность детей, подводить детей к обобщению. На занятии все дети были активно задействованы.
- отрицательные моменты.
Игра «Не ошибись» проходит в быстром темпе, для отстающих детей сложно быстро сообразить, они теряются. Таких детей не надо торопить, их надо подбадривать. Хорошо игры проводить с детьми дополнительно еще на прогулке, для закрепления материала.

Абрашкина С.И. гр 08-472зД

Цели:
- учить считать до пяти;
- формировать умение соотносить количество предметов (много, мало один);
- учить различать геометрические фигуры, закреплять понятие длинный, короткий, закреплять знания цветов;
- развитие речи дошкольника;
- развитие воображения средством театрализованной деятельности;
- развивать внимание, память, воображение;
Оборудование:
- настольный деревянный театр «Теремок»;
- шапочки героев сказки для детей (мышь, лягушка, заяц, лиса, медведь);
- две дорожки из бумаги (длинная и короткая);

Раздаточный материал:
- набор геометрических фигур по количеству детей;
- полоски из бумаги (длинная и короткая) по количеству детей;

Ход занятия:
Дети стоят рядом с воспитателем возле столика, на котором стоит деревянный теремок.
Воспитатель:
- Ребята! Теремок у нас необычный, сказочный, а что бы узнать, кто в теремочке живет вам нужно отгадать загадки:

Комочек пуха, Ходит летом косолапо,
Длинное ухо, А зимой сосет он лапу
Любит морковку, (Медведь)
Прыгает ловко. В подполье, в коморке,
(Зайка) Живет она в норке,
Летом в болоте Серая малышка.
Вы ее найдете, Кто же это?
Зеленая квакушка - (Мышка)
Звать ее Рыжая, с пушистым хвостом,
(Лягушка) Живет в лесу под кустом.
(Лиса)

Кто из детей назвал правильный ответ, тому воспитатель надевает шапочку героя сказки.
Воспитатель:
- Ребята! Посмотрите на героев сказки, вы узнали сказку?
Ответ детей.
Воспитатель:
- Ребята садитесь на свои места, и мы с вами вспомним эту сказку.

Стоит в поле теремок - теремок Он не низок, не высок. Как по полю, мышка бежала, Теремок увидала.

А к теремку две дорожки ведут... Запуталась мышка, по какой дорожке ей быстрее добраться до домика, по длинной или короткой дорожке?
Вопрос:
Ребята как вы думаете? Ответ детей:
Дети берут полоски и сравнивают их способом наложения.
Воспитатель:
- Да ребята правильно, по короткой дорожке быстрее добраться до теремка.
Воспитатель вызывает ребенка, он показывает мышке короткую дорожку и
мышка добирается до теремка.
Стала мышка жить - поживать, да песни распевать.
Сколько зверюшек стало жить в домике?
Ответ детей:
- Одна Воспитатель:
- Стоит в поле теремок - теремок
Лягушка скачет по болоту, в теремке ей жить охота (достает лягушку).
- Пока лягушка скакала, бусы потеряла. Плачет бедная:
- Беда! Помогите детвора!
- Ну что поможем лягушке? Посмотрите, у вас на подносах лежат геометрические фигуры, вот из них мы и соберем бусы для лягушки.
Вы внимательно слушайте, какую фигуру я буду называть, такую фигуру вы мне показываете.
Воспитатель вызывает ребенка с ранее названной фигурой, и он крепит фигуру с помощью магнита к доске, где нарисована веревочка. Молодцы! Бусы мы собрали, а теперь скажите какого цвета фигуры.
Ответ детей.
Воспитатель:
- Теперь лягушка довольная поскакала прямо к теремку и стала жить там вместе с мышкой. Сколько зверюшек в домике?
Ответ детей:
- Две (дети считают)
Воспитатель:
- Тут на лужайку выскочил зайка. А вы знаете, что зайчик любит, когда
с ним играют? Давайте с ним поиграем.

Физминутка «Лужайка»
Мы по лугу прогулялись
И немного отдохнем (шаг на месте)
Встанем - глубоко вздохнем
Руки в стороны, вперед (развели руки, затем вперед)
Чудеса у нас на свете
Стали маленькими дети (присели)
А потом все дружно встали
И большими дети стали (встали)
Дружно хлопаем (хлопаем в ладоши)
Ногами топаем (топаем ногами)
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали (прыгают на месте)

Дети садятся на свои места. Воспитатель:
- Прибежал зайчик к теремку. Стали они жить вместе.
- Сколько зверюшек в теремке? (две)
- А сколько стало?
Ответ детей:
- три Воспитатель:
- Тише, тише не шумите, кто - то к нам идет сюда. Ну, конечно же -
лиса.
У лисы в корзинке шишки лежат. Только вот беда, она считать не умеет и не знает много у нее шишек или мало. Давайте ей поможем, лиса будет показывать шишки, а вы будете их считать.
Дети:
- Считают шишки и рассуждают - «столько это сколько» (много, мало, один)

Воспитатель:
- Молодцы ребята! Вы правильно посчитали шишки, объяснили лисе, что у нее много шишек.
Лиса побежала к теремку и ее впустили, стали они жить вместе.
Сколько в теремочке зверюшек живет?
Дети:
- Три.
Воспитатель:
- А сколько будет жить теперь?
Дети:
- Четыре. Воспитатель:
- А по лесу уж медведь идет. Вдруг увидел теремок - как заревет: « Вы пустите меня в теремок!». Испугались звери. Влезет ли медведь в теремок?
Дети:
- Нет. Воспитатель:
- Почему? (медведь очень большой). Что же делать? Ведь мишке будет плохо на улице жить! (дети решают построить новый дом, большой, чтобы всем места хватило). А сколько зверюшек будет жить в нем?
Дети:
- Считают до пяти Воспитатель:
- Построим теремок после занятия, а сейчас скажите: «Как зверюшки жили в теремке?»
Дети:
- Дружно, весело! Воспитатель:
- Значит эта сказка о дружбе!
А сейчас скажите, в какой сказке вы побывали?
Дети:
- Теремок! Воспитатель:
- Понравилась вам сказка?
Дети:
-Да!
Воспитатель:
- И вы мне понравились на занятии, были внимательны, активные. Молодцы!
А сейчас в честь нашей дружбы мы обменяемся сердечками!

Положительные стороны:
1.Анализ целей: программное содержание полностью соответствует уровню развития детей и легко реализуется во время проведения занятия.
2. Анализ структуры и организации занятия: продуманность выбора типа занятия, его структуры, логическая последовательность и взаимосвязь этапов. Занятие увлекательно и проводится в доступной игровой форме, грамотно подобраны игры и физкультминутка.
3. Анализ содержания: удачно подобрана сказка «Теремок» гармонично связаны персонажи, математические игры и задания.
4. Анализ методики проведения занятия: используется содержательный дидактический наглядный материал, который заинтересовал детей на каждом этапе занятия.
5. На занятии дети были заинтересованы и работоспособны на всех этапах.
Отрицательные стороны:
При проведении этого занятия отрицательных моментов не было.

Генельт М. Г.
группа № 08/472-зд

№
п/п

Критерии оценки Уровни оценки
высокий средний низкий

Работа воспитателя

1. Умение составить конспект занятия в соответствии с поставленными целями, определить его содержание и структуру, подобрать дидактические игры.+

2. Умение творчески использовать готовые конспекты занятий (вносить необходимые изменения в ход занятия, корректировать цели в соответствии с индивидуальными особенностями детей).+

3. Подготовка к занятию

- подбор демонстрационного и раздаточного материала+
- рациональное размещение материала +
- предварительная работа с детьми (беседы, организация наблюдений, дидактические игры, чтение художественной литературы)+

4. Санитарно-гигиенические требования

- удовлетворение двигательной активности (организация динамических пауз, физкультминуток)+
- соблюдение санитарно-гигиенических требований на занятии +
- смена деятельности детей в течение занятия +
- соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам -

5. Использование разнообразных форм организации детей на занятии (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и коллективная работа детей). Оправданность выбранных форм -
6. Использование разнообразных приемов работы с детьми

- игровых +
- привлечения и сосредоточения внимания детей +
- обеспечения эмоциональности, интереса детей +

- активизации самостоятельного мышления детей -
- подачи нового с опорой на имеющиеся у детей знания +
7. Оправданность и рациональность выбора приемов работы с
Детьми (имеются или нет) +

8. Умение регулировать поведение детей в процессе занятия, -
Сохранять интерес детей в течение всего занятия

9. Индивидуальная работа с детьми +
10. Оценка работы на занятии (детьми, воспитателем), качество -
оценки

Деятельность детей
1. Поведение детей в процессе занятия:
- проявление инициативы; -
- сохранение интереса на протяжении занятия; +
- активность слухового внимания, сосредоточенность при
выполнении заданий +

2. Проявление творчества детей во время занятия -
3. Усвоение детьми программного содержания +

Положительные моменты: грамотно составлен конспект занятия, правильно подобраны дидактические игры, демонстрационный и раздаточный материал. Последовательность изложения в соответствии с целью и планом. Простота и доступность языка изложения.

Отрицательные моменты: дети не проявляли творчества во время занятия, часто отвлекались. Занятие не соответствовало длительности санитарно-гигиеническим нормам.

Рекомендации: вопросы педагога должны преимущественно ориентировать детей на ответы в форме полных предложений, рассуждений, определенных доводов, сравнений, вычленение существенных признаков, формулирование выводов.